高三文言文复习专题之文言文翻译教案.docVIP

更多资料关注微博@高中学习资料库 求资料加微信：gzxxzlk 高三文言文复习专题之文言文翻译教案 一、教学目标: 1、明确文言文翻译的标准与原则 2、掌握文言文翻译的常用方法并能在具体语境中灵活运用。 3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。 教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。 教学难点：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。 教学方法：采用师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流的方式 教学课时：一课时 二、解读考纲 理解并翻译文中的句子 《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。 要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。 1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等） 2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等） 三、文言文翻译的标准与原则 1、文言文翻译的标准标准 “信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。　 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（高考不作要求） 2、文言文翻译的原则 字字落实，直译为主，意译为辅 直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。 　　意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。 两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。 三、文言文句子翻译的步骤 1、读：通读原文，明确句子在文中的位置以及与上下文的联系，初步了解大意。 2、审：审清采分点即两类考点。（关键词语、语法现象） 3、切：以词为单位切分句子。 4、连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。 5、验：检验句子是否连贯通顺，并且代入原文判断意思是否成立 6、誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上。 四、温故知新，探究文言句子的翻译方法。 探究总结1、对（对译法） 就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音 节词来解释。 第一组 例1：师者，所以传道受业解惑也。 译文：老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题的。 例2：君安与项伯有故。 译文：您怎么和项伯有交情。 探究总结1、对（对译法） 就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。 第二组 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。 例2、陈胜者，阳城人也，字涉。 译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉 例3、楚左尹项伯者，项羽季父也 。 译文： 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。 探究总结2、留 凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名、器物名、数量词、度量衡等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。 第三组 例1.夫战，勇气也。 译文：作战，是靠勇气的。 例2.句读之不知，惑之不解。 译文：不通晓句读，不能解决疑惑。（之为提宾标志） 例3.顷之，烟炎张天。《赤壁之战》 译文：不久，烟火遮满天空。 例4.我有亲父母，逼迫兼弟兄。《孔雀东南飞》 译文：我有亲生母亲，逼迫我的还有哥哥。 探究总结３、删 同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬等，都要在翻译中剔除。如“之”，作为助词，它可以用在主谓之间，取消句子独立性，也可以作为宾语前置的标志，这些情况下就无法译出，可以删除。另外某些发语词语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。 第四组 例1璧有瑕，请指示王。 译：和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。(单、双音节词的变化) 例2既泣之三日，乃誓疗之……以五年为期，必复之全之。 译：已经为它们哭泣了三天，于是发誓要治疗他们…… 把五年作为期限，一定要使它们恢复看， 使它们保全。词类活用 例3天下云集响应，赢粮而景从。 译文：天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。(通假、活用） 例4、元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。 译文：元丰七年六月丁丑日，,我从齐安坐船到临汝去。 探究总结4、换 用现代汉语词汇替代文言词汇，将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，用普通话词语换文言词语……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。 第五组 沛公安在？ 译文：沛公在哪里？(*宾语前置) 例2、求人可使报秦者。 译文：寻找可派去回复秦国人。 例3、月出于东山之上，徘徊