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　　如何在英语教学中构建和谐师生关系的论文 全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前教育改革的主旋律。因此，建立新型的师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。改革中学英语教学和其他学科一样要在对学生加强智力教育的同时也要加强情感教育，建构和谐的师生关系。这不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是构建社会主义和谐社会在学校的具体体现和要求。良好的师生关系对于中学生的健康成长非常重要。 有人认为，在学校各种各样的人际关系中，最基本的是教学过程中教师和学生的关系。师生之间应建立什么养的情感关系呢？苏霍姆林斯基认为：“学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”学生会因老师的误解而焦虑，因老师的冷漠而受伤，因老师的粗暴而消极。合理﹑积极﹑健康的情感能使人们的思维﹑理解﹑记忆等智力活跃。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生能力的发展。在日常英语教学实践中，特别是农村中学，学生的英语基础差，又缺乏学习英语的环境与氛围，因此学生对学习英语没兴趣，不喜欢英语，进而对英语老师也没好感。我们的老师在无奈中坚持着、努力着，可往往只注重英语知识和技能的教学，而忽略了对师生情感的培养，未能从根本上解决学生学习英语的主动性、自觉性和自主性问题。 那么，怎样构建和谐的师生关系呢？ 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。.有爱才会相互尊重、相互信任、相互欣赏。和谐就是将教学中师生间的“我”与“你”的关系变成“我们”的关系。和谐就是要让教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功与快乐，分担挫折与烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习英语的强劲动力。所以在英语教学过程中，教师必须以情入手，以情换情，以情激情，情到深处顽石也会被感化。 构建和谐师生关系是一个师生情感熔合的过程。师生之间坦诚﹑无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当用自己的热情与爱心去熔化学生对英语学习的冷淡与畏惧，采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的人际关系，从而达到师生情感的真正融合。在这个过程中教师是有意的、主动的。 一、主动了解初中生的生理和心理特征 我们知道，初中阶段学生的身体特征和心理特征都会发生很大的改变。他们活泼乐观﹑情感丰富，爱好广泛﹑向往未来﹑喜欢追求，但自主性和鉴别力较低，兴趣是他们做事的最大动力，缺乏持久性，同时随着自我意识的逐步加强，他们不喜欢老师过多的管教和约束，很多人会产生叛逆心理。英语课是一门语言学习课，记忆量较大，并且需要反复的应用操练，容易枯燥，因此调动和保持学生学习英语的情趣就显得非常重要。心理学家的研究和教育实践表明，当一个人对事物有兴趣时，他的大脑就会兴奋起来，对事物的记忆时间就会大大延长，人就可以乐此不疲地去做事情。试想一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激也不易记牢。若学习伴有乐趣和成就，学习的效果就好。所以教师首先要让学生带着兴趣走进课堂，例如唱一支歌，讲一则幽默故事，做一个小游戏或值日生简短汇报的课前热身等都能很快营造一种和谐氛围，让师生调节出愉悦轻松的心情，师生关系更加融洽。 二、主动改变教师的师生观 《英语课程标准》提出：要建立平等和谐的新型师生关系，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。学生的学习过程分为智力活动和非智力活动，前者是认知过程，后者是情感过程。两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程。我们不能忽略学生的情感活动，丢弃非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。 几年前我带初三英语课，其间发生的一件事让我记忆犹新。当时我还担任班主任，因此平时对学生要求特别严格，单词、课文都要求背诵，一段时间后，对学生进行检测，却并没有什么进步。在一次聊天中，我提到这种状况，一个学生小声说：“怕都怕死了，哪还学得进去。”“怕！怕什么？”“怕你呀，我们班好多学生见到你，腿就会不自觉地发抖。”他的话让我太震惊了。看来有严无爱在教学中是行不通的。慢慢的我尝试着改变做法，改变观点，走进学生，了解学生，帮助学生，我发现学生和我亲近了，学习也进步了。和谐的师生关系对我们进行课堂教学实在是太重要了。当今的课堂教学是主体性教学，强调突出学生的主体地位，发挥人的巨大能动作用。我们都知道，过去传统的课堂教学是把学生当作简单的容器，老师“满堂灌”，学生被动接受知识，根本没有发挥学生学习的自我能动作用。因此，作为老师我们一定要改变观念，现在的课堂教学应从人的特点、人的需要、人的动机、人的尊严等出发，把学生摆在教育的主体地位。注重在民主平等，互信互爱，友好合作的师生关系的前提下调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学生学习热情，让学生自觉主动地学习，做学习的主人。 三、主动理解学生学