如何在课堂教学中使用多媒体教学的论文.docVIP

　　如何在课堂教学中使用多媒体教学的论文 一、注重课件风格和教师教学风格的一致性 　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到了前所未有的展示。教师可按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。 　　多媒体辅助教学的关键在于课件，离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的知识，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水、不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 　　二、避免把英语课变成多媒体课件展示课 　　合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。 　　1.在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。 　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但英语课堂上，教师所特有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 　　例如：英语课堂上开始时的“free talk”、值日生“daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。.cOm在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 　　2.注意计算机多媒体运用的频度。 　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。 　　比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice、drill和consolidation等环节都在用，一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。 　　从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”、学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此我认为：我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其他环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。 　　三、注重各类媒体的结合应用 　　在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助???学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说计算机多媒体可替代其他一切教学媒体，只有结合使用，才能取长补短，发挥最好的教学效益。 　　1.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 　　确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 　　2.避免把投影屏幕当成黑板 　　有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板就可以从教室中消失。他们把投影屏幕当做黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入了计算机， 课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响到学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不记笔记的七