人教版与沪科版物理教材中关于力的对比介绍-分类号.PDFVIP

分类号： 本科生毕业论文（设计） 题目：初中生简单电学前概念存在及转变情况初探 ——以深圳市公明中学为例 作 者 单 位 物理学与信息技术学院 作 者 姓 名 韩云冰 专 业 班 级 物理学 2 班 指 导 教 师（职称） 金涛(副教授) 论文（设计）完成时间 二〇一六年五月 初中生简单电学前概念存在及转变情况初探 ——以深圳市公明中学为例 韩 云 冰 （陕西师范大学 物理学与信息技术学院 陕西 西安 710119） 摘 要：电学知识是初中物理课程内容中的重点难点之一，然而在实际教学过程 当中，要让学生充分掌握好这部分知识却会遇到各种各样的困难，其中前概念的 影响是一大方面。由于前概念研究对教学工作的重大意义，近年来，“前概念” 一词颇受教育研究者的青睐。本研究以深圳市公明中学为例，采用问卷测试，访 谈等方式，对初一初二进行前概念存在情况调查，对初三进行前概念转变情况调 查，并从年级、班级、性别角度进行对比。调查结果显示，前概念存在情况随着 年级、班级、性别的不同而不同，而前概念转变情况也随着班级和性别的不同而 不同。笔者结合实际情况对其现象进行讨论分析，同时为学校的课程安排及教师 的教学方式提出相关建议。 关键词：初中物理 电学 前概念 1 引言 1.1 问题的提出 笔者于 2015 年 9 月至 11 月在深圳市公明中学实习，恰好 9 月初初三全年级 统一进入电学知识的学习，在三个月的实习期间，频繁的听课、参与备课组工作、 日常批改作业、多次周测评卷工作以及两次大型考试评卷工作的经验下，我深刻 感受到了每个教师的尽心尽责，也感受到了教学工作的不易。看过了太多这样的 现象：无论老师们在讲台上怎样的千叮万嘱，苦口婆心，学生在教室里如何的奋 笔疾书，绞尽脑汁，考场上学生依旧抓耳挠腮，评卷系统前老师依旧哎声叹气。 究竟是什么原因屡屡导致这样的现象，当我试图在前人的文献中寻找答案时，我 注意到了“前概念”一词。学生在正式学习知识之前通过自己的观察、体验和思 考对各种物理现象与物理过程有自己的理解和认识，这些理解认识有正确的也有 不正确的，但无论正确与否，其对学习者的影响都是广泛而顽固的。是的，为何 无论教师如何“下药”都难以“对症”，说到底就是学生的“顽疾”太难以根治， 而这个“顽疾”正是所谓的“错误前概念”，学生的错误前概念得不到恰当的转 1 变，必然领悟不到自然规律的本质，做题过程中题目只要稍微做些改变便不懂得 举一反三。所以笔者想到，要想根治“顽疾”必然是要去了解“顽疾”是什么， 才能知道该如何做。 1.2