语文4单元导学案.doc

PAGE  PAGE 66 七 地平线 总课时：2课时 学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标： 1.认识“渭”这个生字，正确书写“沦”等11个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）一、创设情境，初识地平线（谈话导入） 1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2．课件一（地平线图片） 指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋??都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。 3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线） 二、出示学习目标。 三、检查自学： 1、认读词语。 咀嚼 无拘无束 无穷无尽 空旷 悠悠然 沉沦 融合 寂寞 2.检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文） 3. 课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？ 四、点拨互学。 一）、学生自由读文思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？ 二）落实本课生字。 1、学生自由认读生字。 2、同座互读互认。 3、指名认读。 4、学写生字。重点指导好笔画复杂的字。 五、训练验学。 1、从课文中找出下列词语的近义词。 空洞 品味 艰辛 融会 2、形近字组词 渭 （ ） 狙( ) 翁（ ） 伦（ ） 猬 （ ） 咀( ) 瓮（ ） 沦（ ） 3、照样子写词语。 悠悠然 无拘无束 天地相接 4、按要求写句子。 (1)我拼命向那树丛奔去。（缩句） （2）我咀嚼着老人的话。（扩??） （3）地平线不是个迷吗？（改为陈述句） 七 地平线 总课时：2课时 学校：铁力市第四小学主备人：审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：学习目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点） 3.体会地平线表达的不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。一、导入新课。 出示学习目标。 二、检查自学。 课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？ 三、点拨互学。互动合作、释疑解难。 （解读“大自然中的地平线”） 那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读1－3自然段。 （课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。 1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线） 2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？ 3、这道地平线有没有引起你的遐想？ 4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！” （一）读悟“第一次追寻地平线”。 师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。 出示课件〈学习提示一〉 默读课文第4自然段 1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？ 3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。 （二）读悟“第二次追寻地平线”。 师过渡：就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 出示课件（学习提示二） 自由朗读课文5－12自然段 1、第一次分角色朗读5—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ 板书课题：谜？ 永远走不到 2、第二次分角色朗读5—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇） 3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”） （三）引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？ 出示第13自然段：（齐读、自主汇报） ①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境） ②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文） ③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历） ④、你是怎么