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课 题：思想之美 课 型：作文 课前预习： 对本单元所学课文进行再阅读，搜集议论的语段，体会文章议论的妙处，了解什么是思想之美。 相关课程标准： “力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”，“有自己的感受和认识，表达力求有创意”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。 教学目标： 1、初步了解思想之美，体悟议论性文字的“议论”性特点和“思想”之美。 2、了解表现思想之美的方法，练习创作思想之美。 3、合理运用议论的表达方式。 评价任务： 1、阅读几组句子，感受思想之美。 2、互读互评，班内交流。 教学过程： 一、感受思想之美 导入：人是一根能思想的苇草！作文就是用文字表现思想的一种方式，议论文尤其如此。在日常生活中人们经常都在品头论足、说长道短、论是说非，就是说，每天都在议论。议论，就是为了满足人的评论事物、表达见解的需要。在写作时，更要进行议论，宣扬观点、阐明理论，来影响读者。先感受一下“议论”这种表达方式。 首先，看一看这段话： 读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。【培根《论读书》】 生齐读、交流，体会这段话的特点。 教师小结：这就是议论。议论就得有观点，而且必须是独特的。议论还要对自己的观点进行陈述。它要求论点明确、论据充分、论证周密。 在五种表达方式中，议论对我们而言要比记叙、描写陌生得多，理解起来也困难得多。什么是议论？说白了，议论就是作者对生活中的某一现象、某一事件或者某一人物谈论自己的看法，也就是发表自己的观点和主张，它使文章的思想更深刻、主题更显豁。你能对这则材料发表你的看法吗？ （一）发现问题 1、出示材料：2008年5月12日，在中国的四川汶川发生了里氏8级特大地震。大灾面前，有大喊“让群众先走”的领导干部，有日夜奋战的子弟兵，还有从四面八方赶来支援的志愿者，但也有丢下学生只顾自己逃生的中学教师。他就是四???都江堰某中学的教师——范美忠，网民赠名“范跑跑”。 不当言行已使他成为全国的焦点人物，成为全民口诛笔伐的罪人。然而，故事还在延续，为此丢了工作的“范跑跑”辗转各地求职，国人对他却是不依不饶，重新上岗将被无限延期。 2、思想碰撞：对于“范跑跑”，你的态度是怎样的？原不原谅他，给不给他重新工作的机会？（自由发言。） 3、深入讨论：有同学把这一人物作为素材写进了作文中，下面我们来对两个作文片段进行评点。 展示：片段一（题目：《道歉的意义》） 道歉是毫无意义的，因为已经对当事人造成了无法挽回的伤害。范跑跑事件，现在网上最热门的话题。范跑跑，原名范美忠，他是四川一名中学教师，四川发生特大地震时，他丢下学生自己第一个逃生了。事后，还口出狂言说“除非是自己的女儿，其他人谁也不救”。他的言行遭到了全体国人的唾弃。 讨论一： 这个作文片段的观点是什么？片段就这个观点分析了吗？ 教师归纳：这个片段只是简单的观点加事例，完全没有扣住观点来分析。 片段二（题目：《学会宽容》） 我们应该学会宽容，因为宽容是一种美德。08年5月12日，在我国的四川汶川发生了大地震。地震发生后，灾区得到了社会各界及海外人士的热心支援，与此同时，也出现了像“范跑跑”这样缺乏职业道德的人。地震发生时他丢下了自己的学生不管不顾，此举激怒了广大国人，各大媒体对他口诛笔伐。其实，我们不妨宽容地对待他。如果我们原谅了他，也许他内心深处就会涌起一丝丝羞愧，这不是更好吗？ 讨论二：片段中，为什么“如果原谅范跑跑，他的内心深处就会涌起一丝丝羞愧”，作者说出来了吗？ 教师归纳：这个片段并没有深入分析为什么“我们原谅了范跑跑，他就会有一丝丝的羞愧”，也就没有说清楚为什么“我们应该学会宽容”。 （二）质疑探究 1、激活思维 探究一：为什么我们思考问题没有深度？怎样才能深入？ （教师设疑激趣，引导学生深入讨论“原不原谅范跑跑”的理由。） 探究二：我们在探讨这个事件时，看问题的角度和方法与出示的片段有什么区别？谁的说法更有深度？为什么？ 教师归纳：因为我们的思维激活了，看问题更全面、客观、理性、辩证，也就更有思想的深度。 2、 点拨归纳 引导学生归纳，点拨学生明白：之所以我们的说法更站得住脚，更深入，是因为我们在看问题的时候更注重—— （1）、找出事情结果产生的根本原因（寻因）； （2）、透过事件现象看本质（求质）； （3）、一分为二、全面、发展、联系地看问题（辨证）。 （4）、力求更有思想深度（求深）。 教师过渡语言：通过以上的研究，我们发现，议论是思想的表达，思想，看起来很抽象，却存在于文章之中，起着“立片言而居要，乃一篇之警策”的作用。一篇《岳阳楼记》，因为有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐