《角的初步认识》教学设计[最终版].docVIP

《角的初步认识》教学设计 二年级数学 张波 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2及相关内容。 【教学目标】 知识与技能 1、结合生活情境及操作活动,使 HYPERLINK / 学生初步认识角,知道角的各部分名称;建立角的大小的初步表象; 2、学会用尺子画角。 过程与方法 通过找角、认角、折角、做角、画角等数学活动，培养 HYPERLINK / 学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fja%2E3edu%2Enet%2Fsx6%2FLesson%5F90448%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=pandaeducprk=%C7%E9%B8%D0k0=%C7%E9%B8%D0k1=%B3%DF%D7%D3k2=%D2%E5%CE%F1%BD%CC%D3%FDk3=%C9%E8%BC%C6k4=%CA%FD%D1%A7k5=%D1%A7%CF%B0sid=6d3abe11f39f8df1ch=0tu=u1699500jk=135d0305f27cb776cf=29fv=15stid=9urlid=0luki=6seller_id=1di=128 \t _blank 情感态度与价值观 紧密联系学生的生活实际,让 HYPERLINK / 学生体验生活中处处有 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fja%2E3edu%2Enet%2Fsx6%2FLesson%5F90448%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=pandaeducprk=%CA%FD%D1%A7k0=%CA%FD%D1%A7k1=%D1%A7%CF%B0k2=%BF%CE%B3%CC%B1%EA%D7%BCk3=%BD%CC%BE%DFk4=%C7%E9%B8%D0k5=%B3%DF%D7%D3sid=6d3abe11f39f8df1ch=0tu=u1699500jk=135d0305f27cb776cf=29fv=15stid=9urlid=0luki=2seller_id=1di=128 \t _blank 数学,提高 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fja%2E3edu%2Enet%2Fsx6%2FLesson%5F90448%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=pandaeducprk=%D1%A7%CF%B0k0=%D1%A7%CF%B0k1=%BF%CE%B3%CC%B1%EA%D7%BCk2=%BD%CC%BE%DFk3=%C7%E9%B8%D0k4=%B3%DF%D7%D3k5=%D2%E5%CE%F1%BD%CC%D3%FDsid=6d3abe11f39f8df1ch=0tu=u1699500jk=135d0305f27cb776cf=29fv=15stid=9urlid=0luki=3seller_id=1di=128 \t _blank 学习 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学的兴趣，在学习过程中获得积极的情感体验。 【教学重点】 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 【教学难点】 根据角的特征辨认角，并自己数出图形有几个角。 【教具、学具准备】 1．教师准备多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、折叠尺。 【教材分析】 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、做角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 【学生分析】 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、