第三章信息技术课的教学特点和教学原则.pptVIP

第3章 信息技术课的教学 特点和教学原则 ;教学目标;内容结构;教学建议;;3.1 信息技术课的学习;3.1.2 信息技术课的知识结构与认知结构;研究对象;中小学信息技术课程教学中的认知因素 认知因素是决定学习效率和学习结果的直接因素，影响学习的认知因素主要有： 已有知识经验 智力发展水平 智力活动方式 认知结构的特征 教学中应把改善学生的认知因素作为主要目标，使学生会学、善学、爱学。 ;教学设计要顺应学生认知结构; 3.1.3 信息技术课的一般学习过程; ; ; ; ; 3.2 信息技术课的教学特点;现代性 教学内容体现现代性 1997年颁布的《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》就已编入“基本模块”、“基本选学模块”和“选学模块”。体现了我国中小学信息技术教学内容的现代性特点。 计算机的升级体现现代性 随着我国中小学信息技术教育的迅速发展和计算机硬件的不断升级，中小学信息技术教学用机在不断更新。 ;实践性 （1）信息技术学科是实践性极强的学科。 （2）中小学信息技术教学，要求从以计算机程序设计为主逐步向以计算机操作和应用为主过渡。 （3）学生坐在计算机面前学习、动手操作和进行构思与创造，进而培养他们的学习能力、实践能力和创造能力的环境。 （4）上机操作是实现中小学信息技术教学智力目标的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，是发展学生非智力因素的一个重要环节。 ;工具性 计算机不是一般的计算工具，而是“人类通用智力工具”，因此计算机具有工具性特点。信息技术教学要求学生必须掌握和应用这个现代化的工具。 应用性 计算机的应用已渗透到各个领域当中，例如应用于科学计算、数据处理、自动化控制、计算机辅助设计、计算机辅助教育、计算机通信等。 ;文化性 与信息获取、分析、加工、利用有关的知识简称为“信息技术基础知识”，相应的能力称为“信息能力”，这种知识和能力既是信息文化高低和信息素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人才培养提出的最基本要求。 第一，广泛性。 第二，传递性。 第三，教育性。 第四，深刻性。 ;3.3 信息技术课的教学原则; ;（2）理论与实际相结合的原则 理论与实际相结合的意义 它是指教学中要善于引导学生了解实践是人们认识的基础，是知识的源泉，使学生从理论与实际的联系中去理解、掌握知识，同时，还要引导学生运用所掌握的知识，去解决理论问题与实际问题，培养学生运用知识于实际的能力。 贯彻理论与实际相结合的原则： 重视教材的系统理论知识的学习 重视联系实际 ; ; ; ; ; ; ;（7）量力性与尽力性相结合的原则 量力性与尽力性相结合的原则，要求教学内容、教学方法和组织形式要符合学生身心发展水平和认知能力，又要不断提高学生的知识水平和能力。 ; ; ;注意的问题: 信息技术教学原则对信息技术课程的教学工作具有指导作用，是教师在教学中必须遵循的基本要求。 全面地辩证地贯彻各原则，防止产生绝对化、片面化。 所有教学原则都必须在教学中加以贯彻。 ;（1）一般的（长期的）认知结构变量 学生在计算机的全部知识结构的内容和组织特征，这些特征直接影响学生在信息技术科学学习中未来的成绩。 （2）特殊的（短期的）认知结构变量 学生在学习某一相对小的知识单元时，他们的知识结构中对这一内容和组织方面的???征。 ;（1）最基本知识：二进制数，二进制与十进制的转换，二进制的四则运算。 （2）其他知识与最基本知识的联系：以命题的概念及定义一个真命题为其真值“1”，假命题的值为“ 0”为中介，就逻辑运算和二进制的四则运算联系起来，即： 二进制加→或运算 二进制乘→与运算 ; 学习微机结构这一知识点时，短期的认知结构变量有以下几种类型。 ①能掌握微机的基本结构，但对其各部分功能较模糊。 ②能较熟练地掌握微机基本结构，也能讲出各部分的功能，但不理解为什么要学习微机的基本结构与各部分的功能。 ③能进一步认识到只有充分掌握微机基本结构及各部分功能，才能理解微机的工作过程及原理，从而揭开计算机的神秘色彩。