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　　探讨高职自动化技术专业群建设研究的论文 　　【论文关键词】 自动化　教学团队　专业课程　实训基地 　　【论文摘 要】 本文以广西工业职业技术学院为例，从专业教学团队建设、核心专业课程整合与特色建设以及有特色的实训基地建设三方面进行了高职自动化技术专业群建设研究。 　　 　　广西工业职业技术学院自动化技术专业群是以2008年开始建设的广西壮族自治区优质专业的生产过程自动化技术专业和重点专业电气自动化技术专业、机电一体化技术专业为龙头，包括计算机控制技术专业、电力系统自动化技术专业组成的自动化专业群，各自动化专业在校学生合计1200多人，教师28人。每年有400名毕业生走出校门，服务于石油化工、冶炼、电力、建材工业、制糖与造纸工业、机械制造行业、食品加工行业、电子信息等行业的人才培养和在职员工的技术、岗位职业技能的培训。从???学活动上分析，这些自动化技术专业的专业基础知识基本相同，专业间内在联系紧密，课程相互交叉渗透，技能训练项目和内容相近甚至相同，进行以生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业为重点的专业群建设，可以做到以重点专业建设带动其他相关专业共同协调发展，可以最大限度地发挥各自动化专业技术教学的资源优势和特色，做到理论教学和实践教学的资源共享。 20年来，广西工业职业技术学院生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业为社会发展与经济建设培养了大批高素质、高技能型人才。本文拟以广西工业职业技术学院为例，进行自动化技术专业群建设研究。 　　一、 自动化专业教学团队建设 　　（一） 自动化专业教学团队的基本建设思路 　　教学团队建设是在实施高等职业教育中进一步提高教学质量与实施教学改革工程的一项重要举措。.广西工业职业技术学院以生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业现有条件为基础，以在目前的5个专业中实现优势互补、教学资源共享，提高师资教学水平，培养优秀专业团队为建设目标；以自动化专业技术高素质技能型人才培养目标需求和自动化专业建设与发展要求为依据，配备优秀的梯队形“双师素质”教学团队，优选企业的自动化专业专家全面参与专业课程的教学工作和学生的职业素养教育。同时，对外进行技术服务，为培养“双师型”师资队伍提供良好条件。此外，加快师资队伍建设步伐，特别是专业带头人和专业青年骨干教师队伍建设，为自动化专业及专业群后续发展奠定良好的基础。 　　（二） 自动化专业教学团队师资建设 　　1. 自动化专业教学团队师资队伍现状。广西工业职业技术学院自动化技术专业群拥有一支业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高等职业教育发展要求的教师队伍，现有教师28人（专职教师24人，聘任制4人），其中副教授4人，高级工程师2人，讲师15人、工程师3人、助理讲师4人。其中硕士8人，具有“双师”素质的教师达70%以上。教师在全国和省级各类技能大赛中获得多项奖励，具有9名国家职业技能考评员、2名国家级技能大赛裁判员。国家级及全国行业自动化专业教学指导委员会委员2人，国家级专业技术技能鉴定委员会委员1人。 　　2. 自动化专业教学团队师资建设目标。教学团队师资建设是进一步提高教学质量与实施教学改革工程的核心，广西工业职业技术学院在学院教学工作领导的统一领导和教学改革方针政策指引下，根据电子与电气工程系教学管理工作改革的要求，及时进行自动化专业群的教学团队师资建设。 　　教学团队师资建设是自动化专业群教学团队建设的核心，首先要强化教师高等职业教育的教学理念和职业道德教育，定期对教师进行师德学习和高等职业教学能力的系统培训，使他们把握高职教育特点与规律，提高运用现代教育技术实施高职教学的专业理论水平和实践能力，恪守职业道德，做到与时俱进，为人师表，教书育人。具体而言，教学团队师资建设目标主要包括： 　　一是加强专业带头人与骨干教师队伍建设。通过立足自身培养、加强引进吸收，大力加强专业带头人和骨干教师队伍建设，根据各自动化专业的特点和每个培养对象的情况制定具体的培养方案，立足岗位进行培养，通过外出进修培训、下厂挂职顶岗锻炼、企业培训、利用实训基地条件参与对外技术服务等多种措施进一步提高专业带头人的自动化专业教学水平，从而带动整个教师队伍和专业教学的发展。骨干教师要参与企业实际技术工作，以保证专业带头人和骨干教师能够紧跟专业发展方向，提高专业实践技能。 　　二是加强“双师型”教师队伍建设。安排青年教师到校外实训基地挂职顶岗，拜企业技术人员为师跟班见习，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践能力。要求新进教师来校工作三年内达到“双师”素质，现有自动化专业教师中未达到“双师”素质的要求在两年内达到“双师”素质。 　　三是构建专兼结合的专业教学团队。组建由本专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从