教育心理学真回题放.ppt

杨阳整理 心理健康教育中心;2004（A）教育心理学的研究对象是（ ） A.学生和老师的基本心理规律 B.学习过程和教学过程的基本心理规律 C.学校情境中学与教的基本心理规律 D.学校情境中学生学校过程和教师教学过程的基本心理规律 2008（A）教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教育过程 B.学习过程 C.评价过程 D.反思过程 2005（A）学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包舍学生和教师两大要素。 L-2010结合实际说明教育心理学对教育实践的作用。(P7-9) ;答案要点： ;2004（A）个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（ ） A．人格 B.学习方式 C.学习策略 D.认知方式 ? 2004（B）把人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ） A.自我调节 B.自我认识 C.自我体验 D.自我意识 ? 2004（B）对客观??物做判断时不易受外来的因素影响和干扰的认知方式属于（ ） A.自主性 B.场独立 C.场依存 D.沉思型 ;2011-9-21;2005（B）认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。 2008（A）最近发展区是指学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性。 2010（A）中学阶段同辈群体对人格的发展影响在某种程度上甚至超过父母。 ;J-2004（B）.3什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？ J-2005（A）.3什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征？ ;单选题： 2004（A）在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习称为（ ） A.意义学习 B.接受学习 C.发现学习 D.有意义的接受学习 2005（A）信息加工学习理论的主要代表人物是（ ） A.奥苏泊尔 B.斯金纳 C.布鲁纳 D.加涅 ? ;2005（B）学习是由反复经验引起的，但学习所引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。 2007（A）学习是有反复经验引起的，但是学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。 2007（B）在试误学习中，任何刺激与反应之间的联结一经运用，其联结力量逐渐增大，这符合学习的效果律。 ? ;单选题： 2005（B）将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（ ） A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度? 2007（B）个体在学习中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（ ） A.学习动机 B.学习需要 C.学习期待D.认知内驱力 ? ? ;2008（A）在学习成功与失败的归因理论中，内在的、稳定的、不可控的因素是（ ） A.能力高低 B.努力程度 C.运气好坏 D.任务难度 2009（A）人们对于自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断是（ ） A.成就动机 B.自我强化 C.自我效能感 D.学习驱力 2010（A）个体努力克服障碍，力求又快又好解决问题的愿望或趋势是（ ） A.学习需要 B.学习兴趣 C.成就动机D.自我效能感 ;2009（A） 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机组成有（ ） A. 学习需要 B.学习期待 C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力 E.认知的内驱力 ;2007（A）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机是由于某种高级动机没有得到充分满足。 2007（B）影响自我效能感形成的最主要的因素是个体行为的成败经验。 ;J-2004（A）简述动机的含义及其功能？ 动机及其功能 ★定义：引导和维持个体活动，是活动朝向某一目标的内在心理过程或内部结构。 ★动机的三种功能（多选） 1、激活功能 2、指向功能 3、强化功能 ? ? ;J-2008（A）怎样激发学生的学习动机？（答案要点） 1、创设问题情境，实行启发式教学 2、根据作业难度，适当控制动机水平 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4、 正确指导归因，促进学生继续努力 ;L-2005（A）怎样激发学生的学习动机？(论述) （答案要点，自行展开） 1、创设问题情境，实行启发式教学 2、根据作业难度，适当控制动机水平 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4、 正确指导归因，促进学生继续努力 ;单选 2005（B）我们平时所说的“举一反三”、“闻一知十”等都属于（ ） A.同化性迁移 B.重组性迁移 C.顺应迁移 D.逆向迁移 2008（A）先于一定活动而有指向该活动的动力准备状态是（ ） A.态度 B.定势 C.迁移 D.需要 ;2004（B）下列对迁移的描述正确的有（ ） A.是习得