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　　提升英语词汇基础教育 把握初中英语教学核心的论文 提升英语词汇基础教育 把握初中英语教学核心 　　词汇是英语的基本组成单位，是英语的基本组成部分，如果离开了最基本的词汇，英语就失去了实际的交流工具的意义。学生在表达英语时，如果词汇贫乏，词义不清，长此以往，就会导致其英语表达的障碍和理解的困难，daneman曾经说过：词汇对于语言来说就像砖对于建筑一样重要。可见词汇对于英语的基础性作用之大，它是构成英语的三大因素之一。英语是世界运用最广泛语言，其词汇量也是非常庞大的，初中英语词汇的掌握得当，能够很大程度上决定学生英语学习的水平。因此初中英语词汇教学的重要性不容忽视。 　　1 英语词汇教学重视度不够，教学现状堪忧 　　新课标英语教材是人民教育出版根据教育部颁布的《英语课程标准》改编制定的，教材共无册，适合义务教育初中阶段的学生使用，其中涉及1600以上的生词。如何让学生在日常英语教学中，既学会掌握理解生词，又让课堂教学效果良好是目前初中英语教育工作者们所遇到的一大难题。许多一线教师花费诸多精力在英语词汇教学之上，但是学生学习效率却极为低下，这是值得我们深思的地方。笔者就初中英语词汇教学方面的现状谈谈自己的看法。 　　1.1创设语境教学模式缺失，学生对词汇理解浮于表面 　　英语中的所有词汇都是有特定含义的，在其含义的背景之下都有合适的语境，要让学生正确理解词汇含义，创设英语学习的语境是不可缺失的，它是构成词汇的要素。我国的新课程改革标准中对于初中英语教学给出了明确的规定，即要求学生能够正确理解英语词汇的基本意义和具体意义，并达到能够在口语中表达自如的目的。.但在实际教学活动中，教师很少让学生领悟词汇包含的语境，只是让学生死记硬背词汇的含义，缺乏对词汇的深刻理解。 　　1.2忽视英语语言文化内涵，词汇教学被孤立 　　英语作为世界上使用最广的语言，不仅仅是作为一种交流工具方便人们交流沟通，它同样是作为欧美国家的文化现象出现于中学的课堂上，而作为文化现象的英语的形成和发展也将受到英语母语国家文化的??预和影响。所以，教师在开展词汇教学时不能忽视引导学生去关注和学习英语国家的本土文化内涵。但是在实际本文由论文联盟收集整理的教学活动中却达不成此目标，由于英语教师本身缺乏跨文化交际的能力以及在教学中受到传统教学模式的影响，如今的初中英语课堂严重缺乏英语文化内涵课程，严重孤立了词汇在英语教学中的地位。 　　1.3课堂教学模式单一，词汇记忆方法枯燥 　　课堂是初中英语教学的主要阵地，是学生与老师之间进行信息交流和知识反馈的重要平台。课堂教学模式的多样性不仅能够激发学生学习英语词汇的兴趣，而且更能够有效提高教学效率。但是如今词汇教学模式过于单一，一般是教师在课堂上领着学生朗读熟悉单词，让学生掌握其发音，然后再讲解单词含义和用法，学生通过记笔记的方式把单词的用法含义记下，课堂外再进行单词的背诵。这种课堂教学模式虽然能够在短时间内提高学生的词汇量，但是却不符合学生对新事物的认知规律，学生在该模式下往往缺乏学习的趣味性，对英语单词学习感到枯燥乏味，严重挫伤学生学习积极性。 　　2 遵循英语词汇教学原则，强调词汇基础性教学 　　词汇教学之所以在初中英语教学中处于基础性、重要性的地位，一方面是因为词汇是组成英语语言的基本组成结构单位；另一方面，由于英语词汇非常丰富，英语表达方式又很灵活，如果学生缺乏对词汇含义的正切认识和理解，势必会影响其阅读能力、自学能力和语言的运用表达能力的形成和发展。可以如是说：学生学习英语如果词汇不过关，就不可能具备英语交流能力。 　　2.1结合单词音形义以及用法教学，让学生熟练掌握单词 　　英语词汇的初步教学内容包括单词的读音、词形和含义三部分，教师在课堂教学初期就是要建立词汇的读音和含义的联系，按照英语词汇的读写拼规则进行拼写形式的讲解。无论是涉及到形容词、介词、名字、动词或者人称代词等务必从此方面进行讲授，并要求学生达到能进行正确诵读、正确书写和理解的程度。对于单词的具体教学目标要求可根据教学大纲和教学标准做适当微调，真正让学生词汇学习，无死角。 　　2.2创设语境开展教学，将词汇穿插于英语表达中 　　初步教学涉及的单词的读音、词形和含义三部分很大程度是将词汇进行孤立的看待，不便于学生长期记忆和理解。词汇教学知识英语教学的基础，英语表达是依赖于整个句子的表达。所以在词汇教学的深入阶段，词汇具体用法的教学就要通过创设教学语境来实现，正如语言学家弗斯所言：每一个词当用于新的语境时，就是一个新词。深刻强调了词汇教学中创设语境的重要性。 　　2.3改革词汇教学评价模式，科学合理开展词汇学习 　　教学评价是对学生学习成果的验收与监督。形式单一的课堂默写评价模式，无法最大限地提升学生记忆词汇、运用词汇的能力，词汇的后续学习是要采用多种方