《指南》艺术部分1探究.pptVIP

; 小丽吃过早饭，拿着自己的“洋娃娃和小熊”在桌边摆弄了好久，嘴里念念有词，那是与自己心灵对话的玩伴，小小的脑瓜中有一个属于自己的丰富的精神世界 …… 童童拿着玩具飞机，在房间模仿着飞机的声音东跑西跑，飞机在手中上下翻飞，似乎在进行着紧张而精彩的飞行表演…… 新宇在纸上似乎是糊涂乱画，但显然乐在其中…… 一群孩子围着一个沙堆忙的不亦乐乎，挖通道，建房屋，种花草、开泳池，经过共同努力一个城堡出现了…… 他们表现出来的快乐，和谐，温馨，都源于一种力量的驱动，那就是丰富的精神世界，而满足这种精神需要的就是——艺术活动;;一、艺术活动是幼儿(身体、精神）精神成长的需要 例如：1、会对这一本不识字的图画书，讲出有趣的故事（对美的解读） 2、尽管大人看不懂，幼儿还是会边说边画，画出自己心中的图画（绘画艺术）； 3、可以积木搭出各种各样的城堡（建筑艺术）； 4、一条纱巾，幼儿就可以轻歌曼舞（舞蹈艺术）； 5、两个孩子就可以玩起过家家游戏，并且可以有孩子、有爸妈、有宠物（表演艺术，合作意识）。;二、艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言 例如：1、听到欢快的曲调，会快乐的手舞足蹈（对美的解读）； 2、在画人物时，会把人物的头，五官画的大大，而忽略身体，表现了幼儿注重的是自己的直觉感受（绘画艺术，感性思维）； ; 三、艺术具有促进幼儿向善与益智等价值 例如：1、看到漂亮的、精美的玩具、图画会爱不释手（喜欢美的好的事物）； 2、在画画时，会把相处和谐的人，有趣的，有意义的事表现出来，从而表现自己的喜欢之情（向善性）； 3、一堆沙子可以让孩子创造出无数造型（创造能力）； 4、自然界、生活中的各种形象，在孩子感知、理解后外化成一幅幅图画，一件件作品，这本身就是一种创造能力的显现。 ;艺术教育的重要性;《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（《指南》）;艺术实践具有陶冶情操，培养学生良好的思想品质的作用。 ;艺术实践具有增强审美意识，使学生身心得到健康发展的作用。 ;艺术实践具有启迪智慧，提高和发展创新思维的作用。 ;艺术实践具有发展学生个性和培养学生合作意识的作用。 ;艺术教育的目标定位：;《指南》依据儿童的生理和心理发展特征，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 ;一、幼儿审美感受的特点 1、幼儿与审美对象相互作用，对象的形式特点与幼儿情感经验产生对应；（重在参与，以获得直接经验） 例如：看到白云，联想到棉花糖 看到落叶，想到了翻飞的蝴蝶 看到星星，想到了远处的点点灯光 2、在欣赏过程中达到的一种自由和谐状态所产生的审美愉悦； 例如：听一段自己喜欢的音乐，看一本自己喜欢的图画书，不知疲倦，兴趣盎然 在随心涂鸦时，边画便讲，快乐投入;二、幼儿表现与创造的特点 1、幼儿的艺术表现是完全自发的，几乎每个适龄儿童都有自由哼唱，信手涂鸦的经历； 2、受自身肌肉动作发展的影响，幼儿作品显现出特有稚拙感； 3、幼儿的艺术表现和创造有很强的随意性，显示出明显的个性特征。 ;感受与欣赏;感受与欣赏;表现与创造;表现与创造;思考与讨论：;似爱之虐;高柜台;;;1、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养 让孩子被动的积累知识，挖掘审美对象的真与善的艺术内涵，忽略了儿童自身的感知和体验，想象与创造的过程。 2、艺术教育内容上重技巧 过多的技能上的训练挫伤了儿童的创造的自信与热情。诸如：追球线条的的曲直、填色的范围等等…… 3、艺术教育方法上忽略幼儿内在的体验 强调记忆式的学习，剥夺了儿童与审美对象的沟通的权利和欲望。诸如：“教儿童学习小鸡的画法”不如让孩子看看可爱的小鸡，然后画出自己的感受，那将是多姿多彩富有生命力的作品。;1、接受教育之前，画画的热情很高，佳