语文：2.5《大堰河——我的保姆》课件(语文版八年级下册).pptVIP

;大堰河－－我的保姆;学习目标;艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。;;大堰河之墓;（1）引起回忆;文本分析; 1、她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳”，看出她怎样的身份地位？“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，说法是否矛盾？;2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？;明确：大堰河的坟墓被雪覆压，她纯洁无私的心灵如雪洁白无瑕，白雪覆盖大地??庄严肃穆，正好表达深切悼念。想起她连名字都没有的悲苦身世，想起她做童养媳以养育我，想起她死后草盖的坟墓、枯死的瓦菲、长青苔的石椅 。; 4.能否去掉4个排比句中的任意一个？能否去掉“被雪压着的草盖的”“关闭了的故居檐头的枯死的”“被典押了的一丈平方的”“门前的长了青苔的”等修饰词？能否去掉最后一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这个反复句？ ; 明确：都不可去掉。4个排比句多角度描述大堰河身世。修饰词“被雪压着的”写出冷清的环境，“草盖的”、“枯死的”、“一丈平方的”说明大堰河身世悲苦，营造了悲惨、凄凉氛围，由此可感受诗人对大堰河的深刻悼念之情。反复句让我们感受浓浓抒情氛围，感受到“我”对大堰河的深情。;你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 ;搭好灶火后; 第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。;2.能否去掉排比句的一些句子？能否去掉句中一些修饰词？能否去掉段尾的“反复句”？你读出了一个怎样的大堰河？; 明确：都不可去掉。由修饰词（围裙上的、乌黑的、儿子们的为山腰的荆棘扯破的、小儿被柴刀砍伤了的、夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的、今天的第一颗）和排比句（搭好灶火后、拍去炭灰后、尝到饭熟后、放好酱碗后、补好衣服后、包扎伤手后、掐死虱子后，拿起鸡蛋后），我们读出一个勤劳、忙碌的大堰河。由反复句（“她做了这些活之后，没有休息，又用厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”）读出大堰河对“我”无微不至关怀疼爱和“我”对她的深厚情感。可谓勤苦一生，母子情深。;3、“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”一句中，诗人为什么要说“用你厚大的手掌”？可否改为“你把我抱在怀里，抚摸我” ？;能否换为;2、“我”走了，为什么大堰河却流泪了？ ;3、“我做了生我的父母家里的新客了！”有哪两个很矛盾的词？第6节还有哪些类似的矛盾写法？ ; 明确：没有人在自己家里做客，诗人抓住“家”和“客”的矛盾，表达复杂的辛酸。“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”——亲妹妹不熟识，骨肉如陌路；在自己家里忸怩不安——与家人虽为骨肉，却少真情；“我不认得”与“天伦叙乐”的矛盾——挂着“天伦叙乐”的匾，却无“天伦叙乐”，虽识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”：我的家豪华，但缺少爱和真情；大堰河的家贫寒，却给我关爱温暖，强烈对比表明他对保姆的眷恋感激，对压迫阶级的无情批判！ ;研讨7—8节; 明确：洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食。她勤劳善良、乐观坚强。命运悲惨，但苦中作乐，她希望通过劳动使全家过上好日子；她对未来抱着希望，“深爱她的乳儿”，期盼乳儿长大，生活幸福；梦想“我”成家后，让她喝着婚酒，报答她。这是一个母亲的美好心愿。这希望使她坚强生活！她困苦生活中凄楚的笑，是黑暗世界里心灵的亮色。多么善良仁厚的人！;含 着 笑;2、学生思考：假如大堰河的梦实现了，她的娇美儿媳叫她声“妈”，她会怎样？ ;研讨第9节;研讨第10节;2、“四十几年的人世生活的”、“数不尽的奴隶的”、“四块钱的”、“几束”、“几尺长方的埋棺材的”、“一手把的纸钱的”等数量修饰语，是强调多，还是强调少？ ;研讨第11节;师生共同研讨第12—13节;2、学生思考：“呈给你黄土下紫