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如何培养学生的自主管理能力 “三究四学”高效课堂建设成功与否，学生自主管理能力的提高是关键，因为所谓高效就是指三究四学课堂流程中学生的学习是主动的、自觉的、主要靠兴趣推动的和自我管理相互关理形成的学习能力。学生自我管理相互管理在高效课堂中占十分重要的地位。 培养学生的自主管理能力不可能一蹴而就，这是个持久战，但方法只要正确，孩子们就会成长更快，能力提高得也更快。 我的做法虽然不敢说先进，但经过长期地磨练，心中也有了不少心得体会。现把一些窍门说出来与大家分享。 首先是调动孩子们自我管理的积极性，让他们明白自我管理的好处热爱自我管理，敢于自我管理。做到这一点的方法可以正面宣传，可以督促检查，可以旁敲侧击。 其次是给每一个学生锻炼的机会，通过一件小事、几分钟的时间，让他们自己管理自己。经常性的小活动能让学生适应这种锻炼，关键是从小处做起。 然后是制定管理机制。在高效课堂的小组合作学习模式中，让每个同学分管一部分工作，形成事事有人管，人人有事做的格局，让大家都能够得到锻炼。同时制定出评价竞争机制，做的好点儿的学生得高分，晋级星级学生，还能得到“提拔重用”；做的差点儿的学生要扣分，受到大家的帮扶。 总之，要做好这项工作需要教师付出长期的努力，不能急躁，要有耐心。 “三究四学”高效课堂教学模式下学生现阶段进行 独学的困难和问题初探 44中 张家根 “三究四学”高效课堂教学模式从根本上改变了过去那种学生对于获取知识的方式上的依赖心理，在学习小组这个平台上学生与同龄人“互学”，共同进步。但“互学”必须建立在“独学”基础之上，“独学”成功与否是高效课堂实现高效率的关键。那么什么样的“独学”才算得上成功，怎样独学才能成功，长期的教师传授知识给学生而学生只能被动接受的教学模式被打破后，给教师和学生带来的诸多不适应心理，广大师生如何调整和克服等等问题，都是现阶段摆在我们面前的困难，推进高效课堂必须解决这些难题。下面我从以下几点对此问题进行分析： 认识独学意义，克服教师的不适应心理对学生的影响 “三究四学”高效课堂教学模式从传统教育观念上颠覆了教师传授知识的旧教育观，不少教师一开始就对此情绪抵触、怀疑不断。尽管学校用行政手段加大推广力度，但思想上的对着干如果存在，必然导致教学过程中出现重大偏差。要么应付检查时做一下表面工作，私下又我讲你听了。要么消极怠工，让学生自学去吧，我难得清闲一下。高效课堂成了“搞笑课堂”。 从思想上更新教育观念就显得非常必要。目前我校大力度的课改宣传工作取得一定的效果，出现了一批颇具特色的高效课堂示范课例，这是与下发大量学习资料并规定完成学习笔记，集体观看各类有关高效课堂的光碟，派出有关人员参与各地学习交流和密集的校内公开课研讨反思等活动有着密不可分的关系。但是更应该看到，进步的典型固然喜人，差距却仍然客观存在，政策的推进应该坚定不移，给后进者一个助力，促使向前。 榜样的力量是无限的，一个成功的课例最具说服力。只有让大家品尝到甜头，蚂蚁也会搬家，蜜蜂才会去采蜜，学生学会的结果不是自己讲的这一点确信无疑，傻瓜也会打消顾虑。学校应该相信教师的良知，教师的顾虑不正是一种职业责任感吗？学校应该利用这种责任感，让教师完全相信这是真的，这能做到。此时空洞的理论就会被抛到九霄云外，谁不为自己酿成的美酒举杯祝贺呢？教师的顾虑打消了，学生的高效学习活动才能上路。 二．探寻独学引导方法，为高效学习铺平道路 教师的疑虑是认知结果造成的，因为没见过。多少年来都是我教会学生，不教，还能称作教师吗？教书育人能够变为不教书也育人吗？理解不到位，故抵触。现在见到效果了，那么如何达到这种效果必然是大家考虑的问题。高效课堂素称有四件宝贝，他们分别是导学案、双色笔、纠错本和文件夹。我认为其中的导学案才是真正的宝贝。导学案，顾名思义，引导学生完成学习任务的实施方案，它当然由教师负责编写。过去编写教案，教书育人，现在编导学案，不教书也照样育人，就看你是怎么“育”的。跟过去的教案相比现在备课的精华所在就在于备学生的独学，因为这是你的学生用的，不是他的，所以与教案一样具有独特性。它除了指出有哪些知识点，哪些重难点，更重要的是指出通过什么途径可以达成目标，学优生、潜力生和学困生如何解决吃饱与吃好的问题，分析地区（或社区）特点、家庭环境对你的导学有哪些帮助，这都是对教师极具挑战性的问题。正确处理这些问题，高效课堂就能走顺，处理不好这些问题学生就不可能达到独学效果。不少课堂也热热闹闹，有完整的流程，但细细一看就会发现，它只有“四学”不够“三究”。启发引导探究是启而不发，自主探究时看不到丰富充实的内容，没有问题发现，学习成果肤浅，合作探究内容单一重复，展示参与率极低，“精英课堂”重现江湖，这不是用新瓶装老酒吗？高效课堂的真谛被严重误读，学生预习不充分或预习方法错误导致结果