更新文言文学习观 解决文言实词疑难的论文.docVIP

　　更新文言文学习观 解决文言实词疑难的论文 　 摘要： 在文言文的教学中，教师对学生的单向灌输情况比较常见，学生主动学习性不强。借助工具书解决文言文学习中的疑难问题，是加强文言文自主学习的重要方法。本文以例证法谈一谈工具书在高中学生文言文学习“攻城拔寨”过程中的作用。为更新文言文学习观，培养和提高高中学生文言文自学能力做一些有益的探索。 　　关键词： 工具书；文言实词；疑难；自主学习 　　0引言 　　在新课程理念引导下，以学生为本的观念已深入人心，但在文言文教学中，教师对学生的单向灌输情况还是比较常见的，学生主动学习性不强，导致文言文教学课堂沉闷、死板，因此学生文言阅读能力普遍低下。钱梦龙先生说过，“观念决定方法”，观念的更新固然重要，但最终要将观念落实到学习方法上。文言文学习必须唤醒学生的主体意识，将学???由被动地接受知识推向主动探究、获取知识的前沿，充分发挥其学习的能动性、自主性和创造性。 　　加强文言文教学的重要方法，就是借助工具书自主学习。《高中语文课程标准》要求高中学生“学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息”。张中行先生言：“读文言典籍，要养成勤翻辞书的习惯，这有如渔夫，常在河滨混，对于鱼的出没情况就会不经意而知之。”①冯友兰说：“工具书的作用，好比书山索径，学海借舟”。②在学习文言文中不能总靠教师和注解，因为教师常常不在跟前，有不少文言作品没有注解，或者虽有注解而不够详细。工具书，只要能找到，就常在身边，不只内容丰富，而且诠释确切，所以由初学起就应该手勤，培养寻检的习惯，积累寻检的知识。. 　　下面以解决文言文实词的疑难问题为例，谈一谈工具书在高中学生文言文学习“攻城拔寨”过程中的作用。 　　1查找词义常用的工具书 　　在文言文里，“字”与“词”没有明显界限，启功认为：“从文言文讲，一个字的也是词。”因此，文言文工具书里，字典和词典都属同一类。高中生常用的查找文言实词意义的工具书有以下几种： 　　1．1 《古汉语常用字字典》（第4版）（商务印书局2005年9月出版）该书是由著名语言学家王力、岑麒祥、林焘、戴澧、唐作藩、蒋绍愚等十余位专家学者编写，共收古汉语常用字和复音词约一万条；释义权威，审音准确，例句精当，难懂例句附有注解和串讲；专设“注意”、“辨析”内容，对疑难字词加以提示和辨析；附录还有《中国历代纪元表》、《古代汉语语法简介》、《怎样学习古代汉语》，是学习古汉语的良师益友，1995年，该书荣获首届中国辞书奖一等奖。 　　1．2 《中学文言文常用字详解手册》（徐莉莉主编，上海辞书出版社2005年5月出版）该书详细介绍了教育部颁发的中学《语文教学大纲》和《语文课程标准》规定高中生重点掌握的150个实字和15个虚字（根据课文阅读需要，所收实字比《课程标准》多增加了较常见的30个），凡高中学生在学习中遇到的字词难点和重点，都可以方便地找到，总之，这本手册，轻便易携，既可供高中学生查阅语文课常见疑难文言字词，又可供高中学生对重点词汇作积累，确实适合高中学生学习文言文的需要。 　　1．3 《中华常用文言文词典》（陈延嘉编著，吉林文史出版社2003年2月出版）。该词典对词条的解说比较具体、实用，包括五个方面：①解释词义；②标明词性；③例句附有现代汉语译文；④对近义词进行辨析；⑤对古今同形词进行辨析。每个义项一般用一个例句，较难理解的增加一两个例句，学生查找起来比较方便、易懂，是一本不可多得的工具书。 　　2如何利用工具书解决词义中的疑难问题 　　实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。高中学生在学习文言实词时，会碰到三个主要问题：一是一词多义，二是古今异义，三是古音通假现象。如果借助工具书，这些问题就可得到解决。 　　2．1 一词多义中的疑难问题高中学生往往会对文言文中的一词多义现象感到头疼，就拿他们碰到的课文中笔画最少的“一”字来说，例如： 　　①古今一也（《察今》） 　　②六王毕，四海一（《阿房宫赋》） 　　③用心一也（《劝学》） 　　④上下天光，一碧万倾（《岳阳楼记》） 　　⑤乃一至此乎（《史记· 滑稽列传》） 　　⑥一张一弛，文武之道。《礼记》 　　这么多个“一”，究竟如何区分？针对上面的6个“一”，学生可以利用工具书《中华常用文言文词典》查找发现：“一”本义数词，表示基数，用作动词时表示“统一，相同”，用作形容词时表示“专一，专心”，用作副词时表示“一概，全，都”、“一旦，一经”、“竟，竟然”、“才”，用作助词时表示加强语气。这样学生就可以根据词性对应推断出上述例句中“一”的含义：①是“相同、一样”；②是“