有效利用学生搜集的资料优化课堂教学内容的论文.docVIP

　　有效利用学生搜集的资料优化课堂教学内容的论文 【摘要】如何有效利用学生搜集的资料，优化课堂教学内容：1. 定好角度，有针对性；2. 精挑细选，满足需要；3. 信息处理，化繁为简；4. 妥善处理，有始有终 【关键词】搜集资料；定好角度；精挑细选；信息处理；有始有终 【abstract】hoake use of a student collection, excellent turn a classroom content of course:1. settle good angle, have already aimed at sex;2. carefully chosen, meet the demands;3. information processing, turn heavy is chien;4. appropriate processing, stead fast 【key ation;settle good angle;carefully chosen;information processing;stead fast 《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导在语文课上展开一种新型的学习方式：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。.”这一论述其实就是语文综合性学习的价值所在，也是学生形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。 于是，在我们的语文课上掀起了另一种“时尚”——搜集资料。不管是哪一篇课文，课前预习时无一例外地请同学们通过网络、课外书籍、家长等资源，寻找跟课文学习内容相关的资料，以此来拓宽学生的知识面。课堂也因此变成了学生展示资料的场所。 从孩子们搜集的资料上来看，有的孩子只是在某本书相关页码上折了个角，有的孩子干脆直接从网站上打印一页甚至几页来交差。学生们既不知道资料有什么用，也不知道资料该怎么用。这样的参与，不是空洞肤浅，就是走马观花，从而陷入形式主义的泥沼。 那么，课外搜集资料还需不需要呢？答案当然是肯定的。我们的语文教学要让学生们在学习语文的过程中开阔视野，丰富对自然、社会、世界的认识，最好的途径之一就是通过课外阅读。那如何让搜集的资料发挥它的作用呢？我认为，可通过以下几种方法，让课外搜集资料变得更有实效，真正体现它的价值。 1. 定好角度，有针对性很多学生在查找资料时，都是宽泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么学习价值。例如好多学生在网上查找时，只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词，这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。但到底选用那几条信息呢？学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别，于是就随便打印几条来交差。因此，教师在布置类似的作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识？可以让学生通过哪些途径去查找？确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。首先得让学生明白，要查找哪些方面的资料？所查找的资料是干什么用的？可以从哪些地方查找？其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。 例如，《长城》一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构，以及古代劳动人民建造长城的艰辛。但是，单凭这一些，还远远不能满足学生们的求知欲。因此，在教学本课之后，教师就可以先把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生查找相关的资料，如：a组搜集长城的有关图片（包括在月球上拍摄的长城照片），并附上文字说明；b组搜集长城在古代战争中的作用，了解长城结构布局的用处；c组搜集有关长城的故事和传说，如《孟姜女哭长城》等；d组搜集古今中外人们对长城的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来汇报，既使学生学得更系统，又让学生听得明白。 2. 精挑细选，满足需要为了加大课堂的信息含量，老师们往往希望学生能搜集很多的资料，来丰富学生的知识库。但是，学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的，课堂上不可能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受能力也有限。如何融入自己的思考，挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务，是十分重要的。因此，老师应教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务。那什么才是有用的呢？《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求……” 学习不仅仅是为了丰富学生的知识，武装学生的头脑，更重要的是为了满足学生的求知欲。因此，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。教师可以让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容，哪怕只是一句话、一个小故事