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　　构建实现教育公平的中等职业教育财政制度的论文 [摘要] 中等职业教育的发展，对于我国构建促进教育公平的教育财政制度来说，具有特殊的地位和不可替代的作用。文章简述了中等职业教育财政制度在实现教育公平中所面临的问题，并针对这些问题给予了一些政策建议。 [关键词] 教育公平 中等职业教育 教育财政制度 改革开放以来，尤其是在本届政府大力发展职业教育的宏观政策和经费投入的支持下，经过职业教育系统、行业企业以及社会各界的共同努力，我国中等职业教育取得了快速的发展，职业教育体系已经初具规模，并向社会输送了大批高素质的劳动者。在2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，已经将职业教育作为社会经济发展和教育工作的战略重点，并明确指出，大力发展职业教育是提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。职业教育特别是中等职业教育的发展，对于我国构建促进教育公平的教育财政制度具有不可替代的重要作用，是实现教育公平的重要环节，它为广大人民群众，特别是中、低收入家庭子女提供接受教育和成才就业的机会，使我国新一代公民中的大多数人能够获得基本的就业机会，以分享社会主义现代化建设的成果。 一、中等职业教育在实现教育公平中面临的问题 教育公平包括教育机会公平、过程公平和结果公平，教育机会的公平是过程公平和结果公平的起点。.教育公平的实现是一个历史的过程，在社会的不同阶段，侧重点也有所不同。尽管中等职业教育的发展已经取得了可喜的成绩，但是现阶段我国中等职业教育在促进教育公平的过程中，仍然面临着一些问题，主要体现在以下几个方面： （一）我国教育体系中中等职业教育发展明显不足，造成公民受教育机会的结构性短缺，这是中等职业教育机会不公平的一种体现 在高中阶段的教育中，中等职业教育相对于普通高中来说发展不足，多元化的教育资源供给格局尚未形成。这在某种程度上也是教育过程不公平的表现。 目前，我国中等职业教育在高中阶段的比例偏低，职普比仅为4:6,与国际上许多国家的情况相比，我国高中阶段教育结构严重失衡。在2006年，我国普通高中招生871.2万人，比上年减少6.5万人，下降0.7％，出现了负增长（见表1)。这在一定程度上反映出国家大力发展中等职业教育，促进高中阶段的普职招生均衡发展的相关政策发挥了作用。 从表1中虽然可以看出普通高中出现了负增长，但是从表2中我们可以得知，尽管职业教育占高中阶段教育的比例在逐年递增，但是总的比例仍然不足50%。 教育部发展规划司《2020年教育需求分析和发展战略目标研究》规划中提到，“2020年高中教育阶段毛入学率要达到85％，基本普及高中阶段教育”。但是根据2005年统计，目前，我国高中阶段教育毛入学率仅为52.7％，全国每年仍然有47.3％的学龄人口不能进入高中阶段的学校学习。普及高中阶段教育，单靠发展普通高中教育是不能实现的。预计到2020年，高等教育的毛入学率即使达到40％，仍将有60％以上的学生需要接受中等职业教育和培训。同时还要看到，职普比例失衡，也势必导致一部分想上大学的初中毕业生在升学无望，又缺少职业教育机会的情况下，放弃接受高中阶段教育，从而影响到“普九”成果的巩固。 （二）中等职业教育的学费给人民群众带来了较大的成本负担 由于我国国情的特殊性，接受中等职业教育的大多数学生都是来自中、低收入的家庭。但是由于中等职业教育在我国属于非义务教育，其属性为准公共产品，在消费上具有排他性，既能为受教育者带来预期收益的增加，也能为社会带来较大的外部效应。因此，中等职业教育应由政府和受教育者个人或家庭来共同承担。其中，受教育者个人或家庭的承担形式即为学费。作为非义务教育的中等职业教育的学费，从性质上来说是一种教育成本的补偿或分担。 中等职业教育办学，强调以就业为导向，是一种重视实际操作、实践性很强的教育类型。这一办学的根本属性决定了职业学校办学需要投入大量的经费用于实习、实训设施建设，办学成本较高。国际研究表明，中等职业教育的成本是普通高中教育的3-10倍。以北京市高中阶段教育的普通高中和中等职业学校的收费标准为例(表3)，目前我国中等职业学校远远高于普通高中，其私人边际成本较高。同时，我国中等职业学校的学生大多数来自农村，少数来自城镇，而来自干部家庭的比例则占极少数，学生家庭大多处于社会平民阶层。因此，中等职业教育高昂的学费给广大群众带来了较大的成本负担。 （三）中等职业学校毕业生的就业问题，是教育结果不公平的体现 1.虽然目前我国中等职业学校毕业生就业率很高，超过了90％，但由于制度、社会等多种因素的影响，他们在就业领域扩展和收入水平等方面提高受到了很大的限制。大多数中职生毕业后的就业岗位条件差、收入水平低。他们的就业领域分布在一些技术含量不高的生产性单位，这些行业领域的工资水平普遍不高，用工不规范，使得中职毕业生在这些部