依托报刊阅读促进学生词汇习得的实验策略.docVIP

依托报刊阅读促进学生词汇习得的实验策略 赵洪宇 通过对报纸的阅读，师生都能感觉到其题材内容十分切合高中生的阅读水平及兴趣，在提高阅读量提高阅读速度与能力的同时逐渐达到扩大词汇量、拓展词汇丰富程度的目的。在语境中接触一次就能习得生词的可能性相当低，仅为5%-10%，多数词必须要在5-17次（平均10次）的接触之后，才有可能在记忆中得以保存。在词汇附带习得过程中，对单词意义的记忆是浅层次的，大多数只停留在识别水平上。此外，部分学生在阅读中过多地使用“自上而下”阅读策略，对相当数量的生词采取了忽略态度。这些都是词汇学习中非常不利的因素。因此，教师应有针对性地对阅读的资源、阅读方法、阅读目标和任务等方面做出精心设计和安排，加强对阅读过程的监控，有意识、有计划地加强词汇学习方法的指导和训练。 一、在阅读报刊过程中进行策略指导 报纸各版面的篇章设置内容丰富，贴近高中生生活，且难度以笑脸分级，这很利于教师对阅读活动进行策略指导。 1、对于时尚明星等内容浅显的话题文章，学生本身特别感兴趣，在阅读处理上可让学生采取整体阅读方法。在这种方法中，学生更多地使用“自上而下”的信息处理模式，只浏览文章的标题、图片和导语，对文章结构进行整体的理解。在这类篇章中对大部分生词采用识读要求，即认识并能读出来。这部分单词也易于培养学生根据上下文或已有背景知识进行猜词训练。 2、同时，对于那些时政、文化类话题需要研读的文章，可以让学生采取“自下而上”的信息处理模式，更多地关注字词，努力依据词汇知识（前缀、词根和后缀）或语境线索猜测生词的词义；对于与课本同步的重点单词要结合学案强化用法复习，往往出现在报纸文章中的这种词汇给予学生更多的信心与说服力，增加他们学以致用的成就感。 3、在对科技发展类话题文章进行阅读时，对于无法猜测的重要生词，要鼓励学生查字典或参考译文来确定它们的含义。 二、不同词汇应有不同的认知标准 在实际生活中，词汇的使用频率是不一样的，甚至同一个单词的多个词义中也有常用的与不常用的之分。对于英文报刊中出现???率高或对完成阅读任务有关键作用的核心词汇，英语教师务必要求学生认真处理和学习。教师可以鼓励学生用一个专门笔记本把这些核心词汇摘抄下来，便于集中记忆和重点学习。而对于其他一些词汇，可以一带而过，达到识读的程度就行了，不必牵涉过多的注意力，从而影响阅读理解。 那么，教师和学生又如何确定哪些单词是核心词汇呢？首先，当前不少英语字典以语料库为依据，对核心词汇作了特殊标记，例如：《麦克米伦高阶英语字典》（外语教学与研究出版社）就在正文中以红色标出核心词汇，再借用一、二、三个不等的红色星号来标示其使用频率的高低；对于词义较多的单词，该字典还用表格方式列出其最常用的词义。其次，人教社课标版高中教材也依据考纲对于“四会”要求的单词有明确的要求。同时，21世纪报纸篇章中对于重点词汇都能提出列在文章旁边作为词汇学习专栏。最后，英语教师也可以帮助学生在英文报刊阅读实践中，逐渐学会通过词汇的使用频度、使用范围、适用范围、实用性、易学性、使用机会等方面来确定一个单词是否属于核心词汇