谌业锋有效课教堂学.pptVIP

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 电话 E-mail：jksyf@163.com;四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、重新认识课堂 二、教学的有效性 三、新课程下的课堂有哪些变化 四、克服无效和低效的教学 五、从有效教学走向优质教学;一、重新认识课堂;（二）对理想课堂的意义追寻;追问理想的课堂;我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的争论擦出思维的火花？ 我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？ 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”或者“百感交集”？ 我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮……;理想课堂是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。;关注学生的心理需要，创设对学生有挑战意义的问题与情境； 关注学生独有的文化，增强师生之间以及生生之间的多维有效的互动； 关注学生的个体特征，实施个别化的差异教学。 理想课堂以学生的发展为本，呵护自尊，培育自信，激励自强。;2．理想课堂，是闪耀智慧光芒的课堂。;3．理想课堂，是洋溢成长气息的课堂。;（三）现有课堂存在的弊端;2. 模式化;模式化还表现在课堂中具体的教学和管理行为上，比如，学生在任何情况下只能坐得规规矩矩、端端正正。 一种行为如果久而久之只是用一种纯粹化了的形式表现出来，就逐渐只保留它的形式意义，而其实质性东西就会越来越远。;3. 单一化;不管是讲授，还是讨论；不论是班级内学生人数众多，还是较少；清一色地都使用几何图形排列的课桌椅形式。 在这样的狭小空间中，学生日复一日地从事着单一化的学习活动，厌学等情绪也就难免会滋生出来；在课堂上只能看到、听到教师和少数学生的声音，缺乏大多数学生的真正的参与活动。 教师的“独脚戏”式的表演几乎成了所有课堂中最常见的一幕。;4. 静态化;对理想课堂的重新建构;二、教学的有效性;这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素： 速度可看作学习时间（长度）——投入； 收益可看作学习结果（收获）——产出； 安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。;学习时间;学习结果;学习体验;伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 提高学习效率（速度） 增进学习结果（质量）（深度） 提升学习体验（兴趣）（温度）;显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。 速度 （学习时间）是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础； 深度（学习结果）是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；;温度（学习体验）是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。 总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。;2. 有效教学;无效的教指的是阻碍学生学的教，它也有两种表现： 其一是显型的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生的学大倒胃口，从而失去学的兴趣和热情； 其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学（独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟。;（2）从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？;其中，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构； 情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升； 而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。;总之，人的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。 因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原