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　　浅析中学生体育自主学习能力与教师教学行为关系研究的论文 关键词:中学生　体育自主学习能力　教师教学行为　关系 摘要:采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对莆田市1221名中学生的体育自主学习能力与教师教学行为进行研究，结果表明:莆田市中学生体育自主学习能力整体水平一般，性别之间存在显著性差异，男生显著高于女生，学校等级间、学段间、城乡间没有显著性差异，中学生对体育教师教学行为评价较高，教师教学行为与中学生自主学习能力呈显著性正相关。 21世纪是一个知识经济时代，知识的发展日新月异，知识的学习越来越成为一个人终身的过程，社会需要具有终身学习和身心健康的一代新人，要求教育以培养学生的学习能力为已任。自主学习能力是提高学生终身学习能力的重要途径之一，中学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。 我国基础教育体育课程改革明确提出:“要重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力”发展学生体育自主学习能力已成为当前体育学科关注的焦点，是时代的需要，也是体育课程改革的需要。.教师是教学过程的直接实践者，教学行为是教师教学中的生命活动方式，是教师的职业行为，是教学活动的实体部分，是构成教学活动的细节和内容，教学行为的质量直接决定了教学的质量。通过对莆田市中学生体育自主学习能力和教师教学行为的调查研究，了解莆田市中学生体育自主学习能力特征以及和教师教学行为的关系，对帮助体育教师改进教学行为，培养中学生体育自主学习能力有重要的理论意义和实践价值。 　　1研究对象和方法 　　1.1研究对象 采用分层抽样的方法对莆田市中学生进行调查。按区县分层，每个区(县)随机抽取一至两所学校共10所中学，每个学校随机抽取一个学段的一个班的男巧名、女巧名为本研究的被试，共发放1440份问卷，回收问卷1349份，回收率为93.7%;有效问卷为1221份，有效率为90.5%，其中男生571人，女生650人。 　　1.2研究工具与程序 　　1.2.1研究工具采用林俊的“中学生体育自主学习能力量??”及武雪鹰的“有关体育教师教学行为特征的调查问卷”，对同一对象施测。林俊的问卷共51条目，由学习动机、学习策略、自我管理、学习环境四个维度构成。用likert的五点计分，计分从“完全不符合”得一分至“完全符合”得五分，总分值为255分，得分越高，说明体育自主学习的意识和体育自主学习的能力越强，该问卷的信、效度良好叫。武雪鹰的调查问卷共21个题目，由教师行为观念、激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用、教学态度、关注差异面向全体学生五个维度构成。采用同意记三分，不确定记两分，不同意记一分的方法将变量数量化。该问卷信度alpha系数为0.7464，内容效度系数为0.926% 　　1.2.2研究程序根据研究需要，利用网络检索并阅读本课题相关的文献资料，寻求解决问题的最佳思路和论文研究的理论依据。以学校为单位，统一发放和回收问卷，采用spss13.0forwindows对所收集的数据进行输人、整理与分析，分析方法有:基本统计分析、独立样本t检验、方差分析、相关分析。 　　2研究结果与分析 　　2.1中学生体育自主学习能力特征 　　2.1.1中学生体育自主学习能力基本情况(见表1) 　　中学生体育自主学习能力包含学习动机自我激发能力、应用学习策略能力、学习自我管理能力和运用学习环境能力(以下简称为学习动机、学习策略、自我管理、学习环境)。表1显示，莆田市中学生体育自主学习能力总平均分为39，处于中间分与高分之间，表明目前莆田市中学生体育自主学习能力整体水平一般。自主学习能力四个维度发展水平从高到低依次是:学习动机、自我管理、学习策略、学习环境。 　　3.1.2中学生体育自主学习能力的性别特征(见表2) 表2数据表明，莆田市男生体育自主学习能力(3.47)高于女生(3.33)。为进一步了解中学生体育自主学习能力的性别特征，进行了独立样本t检验，发现莆田市中学生体育自主学习能力性别上存在着非常显著性差异(t=4.845,plt;0.01)。在自主学习能力四个维度上，男生均高于女生，且在学习动机、学习环境、自我管理上呈显著性差异。 　　2.1.3中学生体育自主学习能力的城乡特征从城乡比较上看，城市的中学生体育自主学习能力均值高于农村，城乡之间不存在显著性差异(t=1.061,pgt;0.05)，但在学习动机维度上存在非常显著性差异(t=5.285,plt;0.01)。 　　2.1.4中学生体育自主学习能力的学校等级特征将所调查的学校分为一级达标校、二级达标校、普通学校三组，一级达标校和普通校的总平均分高于二级达标校，经单因素方差分析，结果显示不存在显著性差异((f=2.297,pg