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　　浅析创新教育在供配电技术教学过程中的探索与实践的论文 　　 论文 关键词：创新教　建构主义学习观　问题意识　供配电技术 　　论文摘要：培养具有浓厚创新意识和高超创新能力的大学生，使其成为符合时代要求的多功能复合型、实践型人才是高等 教育 的目标。如何在专业课教学过程中培养创新精神，以《供配电技术》教学为例，从建构主义学习观、培养问题意识、开展调查研究、注重实验教学及工程实践等方面论述了学生创新意识的培养。 　　创新教育这一概念，是从创造教育、素质教育不断衍化而来。一般认为，创新教育是培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。它以发扬人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐 发展 为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种全新的教育理论和模式。 　　创新教育必须以专业教育为依托，创造才是有本之木，有源之水。基于这种观点，本文根据供配电技术的教学特点，探索了创新教育模式，并在各个环节结合多种教学手段予以贯彻实施，取得了较好效果。 　　一．建构主义学习观，调动学习积极性 　　建构主义是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义到认知主义的进一步发展。建构主义学习观本质是以学生为主体，它认为知识不是通过教师单向传授得到的，而是学习者在一定的学习环境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过对知识意义的主动探索、主动发现和对认知内容的主动建构而获得的。因此在教学过程中教师不能无视学习者已有的经验，而强调在原有基础知识上建构新知识。 　　学习供配电技术课程之前，学生已经学习过一些相关知识。.如何在学生原有基础知识上建构新知识，实现新旧知识的跨越和融合呢?《供配电技术》主要包括内容及与相关课程联系如图l所示。 　　事实上供配电技术作为电气专业的专业必修课，涉及了很多门课程，如变电所的结构和布置图还要涉及《机械制图等知识。 　　供配电技术》中短路电流 计算 ，介绍了两种算法即有名值法和标么值法，标么值法计算短路电流比有名值法公式简明、清晰，特别在大型复杂、短路点多的系统中，优点更为突出。两种算法实际上就是利用电路理论及电机学相关知识来解决实际问题的。工程实际中采用标么值法计算短路电流，而计算的目的又是什么呢?因此短路电流计算内容又作为原有知识建构新知识，为后续掌握电气设备的选择与校验、继电保护的整定与灵敏度校验等做了铺垫。可见建构主义学习观使学生在已有的知识基础上，进行主动的选择、加工和处理，形成了自己新的知识结构，调动了学习的积极性。诚然，建构主义学习观还应涉及教学环境、师生互动等要素。 　　二、问题意识，提高学习能动性 　　问题意识是思维的动力、创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点。早在两千年前，孔子就要求自己和学生“每事问”。他高度评价了问题意识在学习和思维活动中的重要性，认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，认为“多闻阙疑，多闻阙殆”，既要多闻多思，又要有存疑精神。 　　问题意识不是天生的，它需要培养和激发。学生问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一类是学生虽然有一定的问题却不愿表现出来。针对这种类型，激发学生问题意识需要创造一个良好的教育气氛和环境，鼓励学生奇思异想，敢于挑战权威。第二类是学生因某种原因不善思考、惰性大，问题意识较少或没有。针对第二种类型除了要有良好的教育环境，还要特别采用启发式教育，要精心设置问题环境。 　　在《供配电技术教学过程中也发现存在上述两种类型的学生，主要采取了以下措施：由于基本知识和基本技能的训练是问题意识产生和培养的前提和基础，因此加强双基训练，提高学生的知识水平；鼓励和指导学生自学，自学能够使学生独立思考、钻研问题；引导学生观察，通过大量的观察现象提出问题；对问题意识的培养也很重要，它活跃了学生的思维，增长了知识，发展了能力。这些措施在一定程度上增强了学生的问题意识，并且提高了学生学习的趣味性、能动性。 　　三、调查研究，掌握最新信息 　　“没有调查，就没有发言权”。随着 科学 技术的发展，新产品、新方法不断涌现，只有不断地了解、研究才能开拓思路，从而为 现代 理论和实验研究提供基础。如今，人们正处在一个知识量激增的年代。据估计，现在世界上每年发表的科技论文约500万篇，出版的图书约为50万种，此外还有大量的特种 文献 出版。另外，情报信息的载体形式也更加多样化，有印刷型、缩微型、机器型、声像型等等。大学生在进行技术创新的研究过程中只有充分了解、利用信息资源，才能站在巨人的肩膀上向上攀登。 　　当今互联网时代，传统的“3r”(即reading、etic)等教学要素的要求已经远远不够了，’学生还应掌握现代化的手段(互联网、计算机、人工智能等)，有效、快捷地加工和转换先进的电力技术和市场信息的本领，这