一只蝴蝶引发的思考.pdfVIP

? 一 、 课堂上的“蝴蝶事件”? 在教学《拉 丁美洲 独立革命》一课 时 ，我 给学 生展示图片“南美洲 的解放 者玻? 利 瓦尔”，大部分学 生都看得非 常认 真 。忽然 ，我发现有两个 学生在东张西 望 、掩? 口偷笑 ，慢慢地 有更多 的学生加入 了他 们的行列 。我顺着他们 的 目光一 瞧 ，原来? 是一 只漂亮的小蝴蝶 在教室里 飞来 飞去 ，吸引 了学生 的注意力 。对此 ，我没有 简? 单地批评 他们 ，而是灵机 一动 ，微笑着看学 生怎样对待这 只蝴蝶。学 生发现我 不? 但没有制止他们 ，反而还表现 出很高兴 观看 他们 和小蝴蝶互动的样子 ，于是 越发? 放松开来 ，都兴 高采烈地看 小蝴蝶 自由飞舞 。有的学生伸 出手臂 ，试 图捉住这 只? 蝴蝶 ；? ?的学生跟 随小蝴蝶 的节奏挥着手 ，脸上显 出对蝴蝶 自由飞舞 的羡慕之? 情 。蝴蝶 自由地飞 着 ，学生 随着蝴蝶的 自由飞舞嬉闹着 。几分钟后 ，蝴蝶 淘气 地一? 转弯 ，从 打开的窗户飞走 了 ，可学生却还沉浸在蝴蝶 带来 的欢乐 中。? 我见时机 已到 ，便 向学生 问道 ：你们刚才看到蝴蝶 时有什 么感受?? 学? 甲答道 ：非常羡慕 ，蝴蝶能 自由地飞翔 。? 学??乙答道 ：我们应该保 护动物 ，保护它们 自由 自在 的这种状态 。? 学??丙答道 ：自由是动物也是人 的一种权利 ，他人没有权利剥夺它 。? 学? 纷纷阐明 自己的想法 ，我及时点拨 ：你们认为拉 丁美洲 的人 民争取 自由? 是不是? 所当然的呢?? 学? 一起答道 ：是 。? 我接着问 ：自由是不是很容易就能获得 呢?? 学生纷纷抢答 ：不是 ，获得 自由的过程是 曲折 的。? 我及时回应他 们 ：对 ，自由的获得是一个艰 辛 、曲折 的过程 ，这个过程需要人? 叶学敲 立?／／????．?? 们付 出坚持不懈 的努力 。? 最后 ，我 带领学生 仔细 阅读地 图《拉丁美洲独立革命》，引导他们结合地图体? 会拉丁美洲人民争取 自由的艰难过程。结果 ，这节课 的教学效果 比预期好很多 。? 二、“蝴蝶事件”引发我的思考? 上完《拉丁美洲独 立革命》这 节课 ，我领 悟到 ：课 堂教学不是 单纯 的教 与学 ，? 教师要能及时恰当地处理偶发事件 。? ?．教师必须把控课 堂教 学。? 沉 闷的课堂气氛难 以激发学生 的思维 ，而过于 喧哗 的课 堂气氛又难 以使学? 生冷静思考 ，因此 ，教师应把握学生情绪 ，及时调控课堂气氛 ，使学生 的思维始终? 处 于活跃状态 。? ?．教师要 变不利为有利。? 有些偶发事件从表面上看干扰