教师教研专题申报表.docVIP

编号 教师教研主题申报表 主题 课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 学科 历史 申报人 王彩霞 学校 抚松县第八中学 （公章） 研究时间： 2011年 3 月1 日—— 2013 年 3月1 日 制表单位：吉林省教育学院农村基础教育研究所 教研主题课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 负责 人情 况姓 名性别年龄职称职务学历学科年级王彩霞女32中教二级教师本科历史九年级通讯地址抚松县第八中学邮箱Yaobaicheng_2001@163.com联系电话单位抚松县第八中学宅手机类别（××主题分题或特长性主题、针对性主题） 研究此主题查找到的书籍或资料资料名称或题目出 处《新课程背景下的教师专业发展》王少非主编图书馆《课程更新与教师行为的改变》林正范,贾群生,任顺元等著,图书馆《新课程中教师行为的变化》傅道春编著图书馆历史与社会课堂中学生资源的开发与利用网络课堂教学中学生问题生成的意义网络课堂教学中学生问题生成网络本教研主题的针对性，研究的目的、意义及预期效果 1、针对性： 新课程呼唤生成的课堂，自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，沉寂的课堂因此而显露生机，无法预约的精彩也随之出现。然而，在实际教学中，广大教师在教学实践中，一味地追求生成 HYPERLINK \t _blank 的结果却使不少教师简单地、机械地解读了“生成”，从而将“预设”完全摒弃，不能做出相应的、合理的回应，使课堂成了一盘散沙，达不到预期的目的。也有过分强调预设的，则把生成推向绝路，使课堂陷入僵硬、困顿 HYPERLINK \t _blank 的状态。针对这种现象，我们应转变观念，认真实践，寻求对策。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，所以要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。总之，生成性激活了课堂教学，使课堂充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态。学生的发展是在不断的生成中实现的，如何掌握课堂的生成，使我们的教学既有深度，又有宽度，充满灵性，这样的研究显得很有时代的意义。 2、研究目的、意义及预期效果 （1）、通过课题研究，提高自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使自己能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。 （ 2）、通过研究，试图从一个个案例中探索出一套在历史课堂教学中启发学生，生成丰富的教学资源，演绎课堂精彩的策略。 （3）、通过教师的引领，能让学生不断产生生成性问题，丰富我们的课程资源，从而使学生真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。 动态生成教学立足于课堂教学，从生命意义的高度用动态生成的观点看待教学，让课堂焕发生命活力，让学习过程成为学生愉悦的生命过程。将课堂教学从传统的完全“事先预设”走出来，走向“动态生成”，以赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，使课堂在积极的师生互动、生生互动中碰撞出创造的火花，涌现出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪现出亮点。 研究方案 一）研究内容： 1、课堂教学中学生问题生成：生成性教学是相对于传统预成性教学而言的，它是指在弹性预设的前提下，师生在课堂中根据不同的情景，建够的师生之间、生生之间的互动交流过程。在这一过程中，学生的创造性得以培养，灵感性得以发挥，教师对学生有很大的促进作用、激励作用和引导作用。也就是说，在教学过程中，教师对于学生生成的问题要给予高度重视，要与学生一起探讨、分析问题，以引起学生的求知欲和好奇心，充分挖掘学生的潜能。 2、教师回应策略：“回应”是指教师在对学生的回答进行判断、分析之后所采取的方式和手段。即兴给出的“回应”看似信手拈来，其实寓于教师独具匠心的预设之中。“回应”的背后体现了教师的教学理念、教学能力以及对教材、学生和环境的深刻理解与把握。教师良好的“回应”可以激发学生的兴趣和愿望 （1）.学生回答不出来的回应策略（2）.学生回答正确时候的回应策略（3）、学生答非所问时的回应策略（4）、学生回答错误时候的回应策略 （5）、学生回答有异议的回应策略。