初中英语论文——阅读能力.docVIP

PAGE  PAGE 91 打开通往精彩世界的一扇窗 ——浅谈如何提高农村初中生英语阅读能力 吕海亚 滨海县条洋初级中学（224562） 学好任何一种语言都需要大量阅读。阅读不仅是学好语言的通道与途径，更是打开通往外面精彩世界、了解一国风土人情的重要窗口。因而学好英语需要大量的阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的农村初中生却未必明白。在农村初中生的眼里，学习英语就是为了考试，考试就是做题目。阅读理解部分占英语考试题量的绝大部分，很多学生认为提高英语的阅读能力，就是做好阅读理解部分的题目，所以农村初中生都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径和惟一“正道”，结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，英语水平却并没有实质性提高。目前，很多初中生都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。英语老师让学生读点英语材料，就像给他们喝中药，需要捏着鼻子硬灌下去，因此兴趣全无，效果自然也不好。 阅读在英语学习中起着不可替代的作用。但当前农村初中生英语课内外的阅读情况不容乐观。笔者曾做一份阅读现状抽样调查，发现75% 以上的学生不讨厌英语阅读，但只有20%的学生喜欢阅读；80%的学生很想在英语阅读方面有所改变，只有8%的学生赞成每周开一节课外阅读课；70%的学生是被动阅读英语，50%以上的学生遇到自己不感兴趣的内容或遇到生词较多或读不懂的句子就不再想往下读；60%以上的学生不能了解猜词和抓住每段的主题句来理解每个自然段落主旨的阅读技能；50%的学生存在以朗读代替阅读，逐字逐行指读，遇到生词就查字典不良习惯。 当然在农村初中英语阅读教学中，英语教师阅读引导方面也存在不少问题，如教师所选阅读材料相对单一，阅读材料主要是教材中的阅读内容及一些配套阅读练习，很少去了解最近发行的英语刊物或书籍，没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐；教师往往喜欢根据阅读内容设计选择、填空等各种接近中考题型的阅读题，让学生采用略读、查读、猜读等阅读技能答题，但学生不知道如何根据自己的阅读目的选择适合的阅读技能；不少教师缺少阅读教学技法，课堂上仅是草草处理阅读材料，简单核对答案了事，忽视了培养好的阅读习惯和激发学生的阅读兴趣。另一方面由于部分教师过分强调阅读技巧，反而导致学生越来越厌恶阅读。美国著名阅读研究专家崔利斯：“阅读分数告诉我们，许多美国学生懂得如何阅读。但是这些孩子在学生时代以及长大成人以后的行为却告诉我们，由于他们不是很喜欢阅读，因此不经常阅读。我们教孩子‘如何阅读’，却忘了教他们‘想要’阅读。” 如何指导农村中学生进行有效的英语阅读，是摆在农村英语教师面前亟待破解的难题。笔者实际教学工作实践，谈谈自己的一点策略: 1、打牢基础，为阅读理解的准确性提供保障。学英语，词汇是基础，词汇就好比是一栋楼房的每一匹砖。无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。实践证明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。在英语教学中尤其要加强练习和比较。如：（1）A clothes she bought is red.她卖的衣服是红色的（定语从句作后置定语修饰clothes）（2）The woman standing by the door is my mother.站在门边的那个人是我母亲。 2、利用泛读与精读，提高阅读速度，增强感悟力。泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读、勤记、勤问、勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤复习看所读过的不理解内容。 3、培养学生掌握阅读技巧，提高阅读速度与解题准确率。做有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。