计算机科学与技术专业指标体系.docVIP

第  PAGE 5 页 共 4 页 附件1： 甘肃省普通高等学校计算机科学与技术专业综合评价通用指标体系（普通本科） 一级指标1. 生源情况2. 培养模式3. 教学资源4. 本科教学工程与教学成果奖5. 教学质量保障6. 培养效果7. 专业特色权 重0.100.200.300.150.100.15满分10分 一级指标二级指标主要观测点指标说明1. 生源情况 （权重：0.1）1.1 招生录取 情况 （100%）1.1.1 近四年国家统一高考录取的本专业学生入学平均（标准）分数（55%）　　本专业每名学生高考总分（不包括加分）除以该生所在省高考满分值（文、理分科）后的标准分的平均值。1.1.2 近四年国家统一高考录取的学生入学平均分数在学校整体招生中的情况（35%）　　近四年该专业国家统一高考录取的学生入学平均标准分数与该校所有国家统一高考录取的学生入学平均标准分数的差值。1.1.3 近四年该专业在省外招生计划数与省份数的情况（10%）　　省外招生计划数占5%，省份数占5%。2. 培养模式 （权重：0.2）2.1 培养方案 （60%）2.1.1 方案依据 （20%）　　制定培养方案主要依据的说明　　根据已发布（或陆续发布）的专业规范国家标准制定2.1.2 培养目标 （20%）(1) 培养目标和培养要求与专业人才培养定位的符合程度（30%）　　专业定位、专业建设规划与培养目标、培养要求、课程设置等要素之间的匹配程度。(2)毕业生的知识、能力和素质对培养目标的支撑程度（70%）　　培养方案各要素匹配程度：培养目标、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。2.1.3 课程体系 （60%）(1) 课程设置与培养目标的吻合程度（30%）　　课程体系必须符合教育部制定的专业标准（国家标准）及对培养目标达成的支持程度。(2) 课程设置对知识、能力和素质要求的支持程度（40%）　　课程设置对培养计划中的知识、能力和素质要求的支持程度。(3) 教学计划中专业主干课程和主要专业课程对知识和能力要求的支持程度(30%)　　侧重课程结构的合理性。2.2 培养模式 改革创新(40%)2.2.1 专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果（60%）　　专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施效果。2.2.2 专业国际化人才培养的改革措施与实施效果（40%）　　专业国际化人才培养的改革措施与实施效果。3. 教学资源 （权重：0.30）3.1 专业师资 基本情况 （35%）3.1.1 专业生师比（30%）（按部颁标准计算）　　专业教师指从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师；对于有硕士生、博士生培养资质的院校，将硕士生和博士生分别按照1.5和2的比例折算成本科生数。3.1.2高级职称教师比例（15%）　　专业教师中具有副高职称以上教师比例。3.1.3 博士学位教师比例（10%）专业教师中具有博士学位教师比例。3.1.4 近四年本专业高级职称教师为本专业本科生授课情况（20%）（1）近四年本专业教授为本专业本科生授课的授课率（40%）　　教授授课主要是指教授讲授理论课，而指导实践教学环节（各类实习、毕业设计、课程设计）不计算在内，无教授的专业按副教授为本专业本科生授课的授课率统计。（2）近四年由本专业高级职称教师承担的专业课（含专业基础课）的比例（60%）　　专业课主要是指理论课，而实践教学环节（各类实习、毕业设计、课程设计）不计算在内，高级职称教师指具有副高级（含副高级）以上职称的专业教师。3.1.5 具有行业经历专任教师比例（10%）　　行业经历是指在校的专业教师在相关行业工作或曾与相关行业合作开展科研项目6个月以上。3.1.6 中青年教师参加教学能力培训的比例（15%） 注：中青年教师指45周岁以下（含45周岁）的教师　　参加教学能力培训是指以下两种情况之一：① 曾接受教师教学发展中心培训并取得相应证书；② 曾参加国家级、省级教师上岗业务培训或教学点评活动；或参加国内外高校进修、访学等。3.2 专业教师 科研情况 （20%）3.2.1 近四年教师发表学术论文情况（40%） 　　“学术论文”指以第一署名单位发表的本专业领域内的学术论文；国内学术论文“他引次数”以CNKI（中国知网学术期刊网络总库）、CSSCI与CSCD源期刊并集库（含扩展库）中的“他引次数”为准，自引不能计算在内；国外学术论文以“Web of Science库（含扩展库）”中的“他引次数”为准。3.2.2 近四年教