浅析新课标下中职政治课堂教学方式初探的论文.docVIP

　　浅析新课标下中职政治课堂教学方式初探的论文 论文关键词：教学方式自主合作探究教学情境 　　论文摘要：按照新课程标准下的课堂教学目标，教师要灵活运用教学方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，给学生自主学习的空间，引导他们学会学习，积极主动探究，促进自身发展，发挥主体性，培养创新精神和实践能力。 　　 　　新课程标准下的课堂教学，使学生成为学习的主体，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，不断获得新的知识和能力。然而，课堂教学时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思考和探究。笔者认为，采取合适的教学方式是提高课堂教学效益的重要方面，为此结合新课程的课堂教学谈一点体会。 　　 　　一、实施探究性学习的教学方式，培养学生的探究意识和能力 　　 　　新课程改革的一大重要举措就是强调探究性学习，并在教材中设计了大量探究活动。作为一种重要的学习方式，探究学习是用类似科学研究的方法，激发学生的学习动力，让他们从学科或生活的问题或学习任务出发，通过形式多样的探究活动，经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法的学习方式。具体表现为：在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，进行分析、解决问题，实质上是把实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，作为学生获得知识、形成技能、发展情感态度价值观的学习方式和学习过程。.探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重主动探索、情感体验和创新思维。开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课改的需要，还为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的目标。在探究性学习过程中，教师不是把结论交给学生，而是让他们去质疑、去操作、去讨论、去合作交流，强调尽量让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程。 　　探究学习也不能不分时间、场合绝对地套用。如有些学习本身并无探究必要却要去探究，往往会导致浅层化和庸俗化。以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的陈述性知识根本不需要学生花时间去探究，完全可以通过接受式学习，使学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，从而提高课堂效率。 　　探究性学习特别注重引导学生主动发现、大胆发散、求异、尝试、亲历运用知识、获取理智、解决问题的过程，无疑是有积极意义的。同时，也不能舍本逐末，注重过程并不是不要结果，还必须引导学生在自主探究的过程中学会采集、分析、处理信息，从而得出结论、实现问题的解决，并把这种结果与前人的经验进行比照，从中真正体验学习的乐趣，提高探究能力。这样才能达到探究性学习的最终目的。 　　 　　二、实施合作学习的教学方式，培养学生合作学习的习惯 　　 　　《思想品德课程标准》对教学的要求明确提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访问等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”所谓合作学习，是指依学生的能力、性别等因素，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，以提高个人学习效果、并达到团体学习目标的教学过程。 　　合作学习要把学生分组，定好组长，明确共同的任务和个人承担的职责，每个学生都要阐述自己的见解，小组中轮流发言，并与其它小组交流。合作学习的主要目的是加强生生间的交流与互动，也必须加强师生之间的交流。教师要从讲台走到学生中间，巡视各组的合作情况，参与讨论，充当学生学习的合作者，仔细观察，并及时表扬善于运用交流方式的小组，以提高学习交流的实效性。合作学习结束以后，教师展示结果，进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，据此进行有效指导。通过师生之间，生生之间，个人与小组之间，小组之间的互相交往、沟通、竞争，使学生积极参与，不流于形式。 　　倡导学生合作学习的目的是为了培养团队精神。从教学内容来看，合作学习并不是每节课甚至是每个议题都需要的。合作学习只适合当个体无法独立完成某个议题的时候进行，是一种互助性学习。通过合作学习，可弥补教学中难以面向全体学生的不足。在合作学习中，学生通过表达自己的观点，倾听他人的意见，达到相互交流的目的。 　　另外，合作学习应和独立思考结合起来，合理运用，不厚此薄彼。准备阶段应先让学生独立思考，在此基础上开展合作学习，发言才会有针对性，对问题不理解的学生才会认真倾听别人的发言。有了合作学习前的独立思考过程，言者会有话说，听者会用心听。教师既要引导学生学会合作交流、善于倾听团队意见，也要保证他们有独立思考的时间，在交流倾听和独立思考的过程中增长知识，学会学习。合作学习是对传统教学组织形式的一种突破。教