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孙艳花 万柏林五中 在“互教互学，外化共享”学习课堂中，如何体现“学思结合，知行统一”的教学方针呢？ 答：1.坚持“以学为主”不动摇 在“互教互学，外化共享”学习课堂有思维价值的“问题引领”之下，个体学习—同伴互助—小组合作—相互交流和研讨—质疑释疑，体现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。教师应智慧引领、组织积极思维下的学习活动，真正地让学生动手、动脑、思考、发展。 2.突出培养学生的“思维能力” 思维力是智慧的核心，只有活动没有思维量的课堂不是好课堂。学生的思维锻炼，并不是指一味的静思、默想，更不是“静听”、“做题”。寻求好的学习策略、学会 组织学习以及在活动中表达等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理 性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课 堂教学活动质量的唯一标准。因此，不论是组织学生“互教互学”时，还是组织学生“外化知识”，都要牢记这一点。 ??? 3.积极尝试实践性学习 学 生的学习实践方式有多种，并不仅仅是社会实践一种方式。要落实“知行统一”，可以将“学习实践、生活实践和社会实践”有机结合起来，以培养“实践性人才” 为目标，完善教学内容，开展教学活动。关键是要让学生通过眼、耳、鼻等多种感觉器官或自己身体行为，直接感知客观“现象”，并在感知“现象”的过程中，开 动思维机器，认识“现象”的本质过程。为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识 和发展能力。“互教互学，外化共享”，学习课堂中的“外化”思想，就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生直接参与活动，表达、表现自己的思 想，在实践中提升智慧。 2、?教师要熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，编制出科学合理的试题，教育学生掌握必要的解题技巧。选择题常见解题方法有哪些呢？ 答： 选择题是客观试题中重要的一种题型，由于其题型小、容量大、知识覆盖面广，能考查学生的识记、理解、应用、判断、分析、综合、比较鉴别和评价等多种能力， 是试题中最灵活、用途最广泛的一种题型，所以在各类型考试试卷中占有很大的比例。可以说初中生物会考成绩的高低，在很大程度上取决于选择题的得分率。 选择题常见解题方法： (1)排除法。运用排除法解答选择题时，应做到三个排除： 一是排除观点本身错误或包含着部分错误观点的题枝，此谓排错法； 二是排除观点虽然正确，但与题干要求的规定性无关的题枝，此谓排异法； 三要排除含义外的外延大于或小于题干规定性要求外延的题枝，此谓排乱法。 (2)辨优法。解答此类题目时必须准确把握题枝与题干之间的“亲疏”关系，这是解题的关键。因此，教育学生在审题时，特别要注意题干的关键词语，明确题干在范围、层次、角度、条件等方面有什么特殊要求。只有辨得清，才选得准。 (3)组合筛选法。学生运用组合筛选法解答组合型选择题,应依据自己最熟知的题枝来判断。①若此题枝错误，含有该题枝的组合项均为错误； ②若此题枝正确，遗漏该题枝的组合项均为错误； ③若根据某一题枝难以选出正确答案时，可以再根据能拿得准的另一题枝，按照以上做法来判定； ④遇到“公共题枝”的组合时，“公共题枝”可以免审，只要审析相异题枝的正误，就能得出正确答案。 (4)因果分析法。学生解答因果关系选择题时，要把题枝与题干结合起来，具体分析它们之间是否构成因果关系而作出正确判断的方法。把题枝和题干结合起来分析，以题干为因，所选题枝为此原因的结果。 3、 由于学生和家长都愿意片面夸大考试分数的作用，让很大一部分教师，也有意或无意地加入到分数为上这一行列中。这样对学习分数的态度以及由此引起的某些行 为，不仅不会促进学生学习成绩的提高和学习能力的发展，而且会由于存在不科学的因素而直接影响学生的学习兴趣，阻碍学生的发展。该怎样认识和看待分数呢？ 答：（1）要认识到过于看重分数带来的严重后果。首先，过于看重分数，会令学生惧怕考试。其次，过于看重分数，会损伤学生的自尊心。第三，过于看重分数，容易造成学生与教师的对立。 （2）分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生解决问题的能力，系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助。 （3）要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。分数给学生带来的压力，很大程度上是我们有的学生家长忽略了分数评价的功能导致的。 （4） 倡导分数评价和无分数评价相结合。我们在关注学生考试分数的同时，如果能针对学生的差异，把学生的日