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移动学习文献综述 摘要：移动学习，为信息化时代教育所面临的巨大挑战提供了一种极具希望的解决方案。运用文献分析法，首先梳理数字化学习和移动学习的概念；进而归纳出移动学习的“十六特征”；分析了国内移动学习的研究现状，并以此提出了移动学习在应用方面的不足与对策。 关键词：移动学习；定义；特征；研究现状；不足与对策 E-learning与M-learning概述 1.1 E-Learning概述 E-Learning:英文全称为(Electronic Learning)，中文译作数字(化)学习、电子(化)学习、网络(化)学习等。不同的译法代表了不同的观点:一是强调基于因特网的学习;二是强调电子化;三是强调在E-Learning中要把数字化内容与 HYPERLINK /doc/5350883-5586339.html \t /doc/_blank 网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。 美国 e-learning专家罗森伯格认为e-learning是利用网络技术传送强化知识和工作绩效的一系列解决方案。他指出e-learning要基于三大基本标准:第一，e-learning互联成网，能即时更新、储存、利用、分配和分享教学内容或信息;第二，e-learning利用标准的网络技术，通过电脑传送给终端学员;第三，e-learning注重的是最宏观的学习，是超越传统培训典范的学习解决方案。 1.2 M-learning的概述 m-learning 起源于 2000 年美国加州大学伯克利分校的 Mobile Education研究项目 ，近 10 年来其发展速度出人意料 。国际远程教育学家戴斯蒙德·基更 （Desmond Keegan） 在 2000年庆祝上海电视大学建校 40 周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。 移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题， 吸引了大量的研究者进入这个领域。 目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义，众多定义从不同角度阐释了移动学习。 国内外较权威的定义有： 芬兰的 Telenor WAP 移动学习 研究项目的报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。 Alexzander Dye 等人在它们的题为 《Mobile Education-aglance at the future》的文章中对 M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。 Paul Harris 对移动学习的定义是 ：移动学习是移动计算技术和 E-learning 的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。 Chabra 和 Figueiredo 的定义 ： 移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。 Clark Quinn 从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过 IA（Information Applications）设备实现的数字化学习。 北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是： 移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。 综上所述，移动学习是使用移动终端，呈现微型学习内容，并利用片段化时间，随时随地进行的一种新型个性化学习方式。 二、移动学习的特征 通过上述国内外较权威的移动学习定义的梳理和分析，移动学习的特点可大致归纳为以下 16 点： 2.1 学习形式的移动性 这是移动学习最重要的特征。学习者可以在任何地点进行学习， 不再受传统教学固定场所和有线网络固定接入点的限制。 学习者可以在步行中、行驶的汽车上进行学习。 同样，学习者不受时间的限制，任何时间都可以进行学习，而不必按固定的时间进行。学习者可以不受时空的限制随时随地访问网络教育资源，进行自主学习。同样，教师也可在移动中不受时空的限制随时随地进行教学。 简而言之，学习场所、学习工具、学习资源、学习支持者和学习者都是可以移动的。 2.2 学习设备的无线性 移动学习的技术设备必须具有支持无限传输的特征，这是由学习形式的移动性决定的。 在移动学习过程中，学习者只有基于能够无限上网的学习设备，才能够自由、方便且有效地实现学习资料的传送。 2.3 泛在性 这是 M-learning 区别于 E-learning 的一个根本特征。 所谓泛