《燃烧与灭火》教学案例综述.doc

《燃烧与灭火》教学课例 子长县红彦中学 孙雪莉 教材分析 本节的主要内容是探究燃烧的条件及灭火的原理和方法；掌握燃烧的条件并能根据燃烧的条件进行灭火。几乎每个学生都有用火的经验。但他们可能没有思考过燃烧需要满足哪些条件？灭火的原理是什么？等理论知识。因此，让学生从生活中发现问题，分析、思考并处理生活中的相关问题，是本节最重要的部分。此外，让学生能够从中感受化学的重要作用以及和我们人类生产生活的密切联系，可以极大地增强学习化学的兴趣。 学情分析 九年级学生通过前面对木炭、硫、红磷、铁丝等物质的燃烧的学习，脑海里已经对燃烧的定义有了初步的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过它们还没有形成比较系统、规范的概念和方法而已。 教学目标 知识与能力目标 （1）理解燃烧的条件和灭火的原理； （2）学会用知识处理日常生活中的实际问题。 2、过程与方法 设计和完成一些简单的化学实验，通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析并得出结论的科学方法。 3、情感态度价值观 （1）通过对燃烧条件、灭火原理的探究，体验科学探究的的乐趣，激发学习兴趣。 （2）增强日常生活中防范灾害的意识。 四、教学重点和难点： 重点：燃烧的条件探究和灭火的原理。 难点：对着火点的理解，燃烧条件实验的设计。 教学方法 实验探究、分析讨论、类比归纳 教学过程 教学过程设计意图一、创设情境，导入新课 课件展示有关火的图片，同学们观察图片。 师：谈谈观察图片后的感受或想法？ 生:谈谈”火”的利弊 师：那么火是什么呢？“火”实质就是我们常说的燃烧。 生：燃烧---通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 师：随便拿一张纸，有没有燃烧？也就是说燃烧是需要一定条件的？需要哪些条件呢？ 猜想：燃烧需要哪些条件？ 生：可燃物、氧气、要达到一定的温度 【合作探究】 燃烧条件的探究 1、 在整理好各种猜想后，提供实验用品的基础上引导学生设计实验。 实验用品： 蜡烛2支、小木条、烧杯、小石子、火柴、酒精灯 、坩埚钳、小煤块等 小组交流，设计方案 生：我设计的实验方案为？ 整理学生设计的方案，进行验证。 a、验证燃烧条件1： 用坩埚钳分别夹取一小块石头和一小木条放在酒精灯上灼烧，观察，分析。 现象：木条燃烧，石头没有燃烧。 结论：燃烧需要可燃物 b、验证燃烧条件2：分别点燃两只蜡烛，将其中的一支蜡烛用烧杯罩住，观察、分析现象。 现象：被烧杯罩住的蜡烛熄灭。另一支继续燃烧。 结论：燃烧需要氧气。 c、验证燃烧条件3：用坩埚钳分别夹取一小块煤和一小木条在酒精灯上灼烧相同时间，观察、分析现象。 现象：小木条快速燃烧，煤块没有燃烧。 结论：燃烧需要达到一定的温度（着火点）。 2、燃烧应具备的条件： ①可燃物； ②可燃物与氧气接触； ③温度达到可燃物的着火点。 且三个条件缺一不可。 继续实验： （1） 向置于烧杯上方的铜片上分别放少量红磷和白磷，烧杯内盛有约80℃的热水，观察、分析现象。（2）将白磷放在盛有约80℃的热水，观察，分析现象，分析其不能燃烧的原因，让学生大胆猜想使水中白磷燃烧的方法。接着演示给水中白磷通入氧气，观察，分析现象。巩固对物质燃烧需同时满足三个条件的认识。 二、灭火的原理和方法 师：设计火源---燃着的蜡烛 生：用自己的方法熄灭蜡烛 熄灭蜡烛的方法： （1）用嘴吹灭 （2）用水熄灭 （3）用沙土盖灭 （4）用烧杯盖灭 （5）用湿抹布盖灭 （6）用剪刀熄灭…… 引导学生总结熄灭蜡烛的方法，提问各利用了什么灭火原理？ 师：灭火实质（目的）----就是破坏燃烧的条件 灭火原理： 1、清除可燃物； 2、隔绝氧气； 3、使温度降低到其着火点以下。 日常生活中最常见的“燃烧”入手调动学生学习兴趣 对燃烧的概念系统化 培养学生设计实验方案的能力 学生观察演示实验，描述实验现象。 辅助实验，加深学生对燃烧三个条件需缺一不可的认识。 调动学生积极参与，从中理解灭火原理。 总结 便于掌握  七、教后反思 本节课的设计从学生的认知规律出发，力求培养学生设计实验方案的能力，从中获取知识的本领。最深的感受就是，让学生作为课堂的主人，给学生留有探究的时间和空间，给学生有思考和感悟的机会，并让他获得成功的成就感。通过“燃烧与灭火”的学习让学生经历主动参与，积极探究，不仅获得了知识，更重要的是拥有学习的快乐！ 课时导学稿 【学习目标】 1、了解燃烧的条件；2、了解灭火的原理和方法 知识导航： 可燃物------可以燃烧的物质称为可