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　　浅析网络环境下的成人高等教育多媒体教学研究的论文 论文关键词：网络环境　成人高等教育　多媒体教学研究 论文摘要：网络的飞速发展给人类的生活学习带来了极大的便利，多媒体教学也越来越普遍地被运用。成人高等教育与普通高等教育在教育主体、教育目标以及教育方式上有着与生俱来的诸多不同点。网络环境下的多媒体教学较之单纯的多媒体教学有了更大的优势，在与成人高等教育相结合后能够发挥更大的作用。 一、网络环境下多媒体教学的特点 1.学生的主体地位将会更加突出。国内外主流的教育理论均强调要确立学生在课堂中的主体地位，教师在课堂中是服务者，其服务对象是学生，教师须按照学生的需求来安排自己的教学计划，逐一解决学生头脑中的疑问。而在网络环境下的多媒体教学当中，随着学生自主性的提高，传统的以教师为中心的教学方式将会得到纠正。 2，网络环境下的多媒体教学将为教学和学习提供浩如烟海般的学习资源。网络技术的进步使得世界上所有联网的个体手中的资源得以为全世界任何需求者获得，这无疑大大提高了资源的利用率。具体到教学实践中，我们可以获得诸多可为学习所用的优良资源。这对我们拓展眼界、扩大知识面以及提高学习能力都大有裨益。 3.网络环境下的多媒体教学将大大放宽教学及学习条件。在传统教学方式中，教师、学生都必须严格按照课程安排机械地完成教学和学习任务。.而在网络环境下的多媒体教学中，教学计划变得富有弹性，学生和教师都不必局限于固定时间和固定地点，可以根据自己的个人情况灵活安排教学和学习计划。 4.网络环境下的多媒体教学将使教学方式更加多样化。网络环境下的多媒体教学形式灵活多样，只要是有益于学生和教师完成教学计划和学习任务的方式都可以予以考虑，这样，在无形中就会激励教师和学生开动脑筋、发挥想象力，去创造出更加完善的学习方法。 二、网络环境下多媒体教学的模式 网络环境下的多媒体教学是将多媒体教学放在一个更广阔的舞台—即网络环境中，利用网络中浩如烟海的教学资源来充实多媒体教学模式。多媒体教学条件与网络环境的具体结合就形成了全新的网络环境下多媒体教学模式，这种教学模式是多种多样的，现介绍三种实践中出现的教学模式。 1.合作化学习模式。合作化学习模式是一种广泛使用且让广大师生接受和欢迎的一种教学模式。教师通过多媒体网络资源，运用各种手段提出知识要点，教导学生利用资源进行查补，并运用于实践。学生则可以通过校园网的资源进行自主学习，触类旁通，服务于课堂，提高学习效率。这种方式体现了以学为中心的思想，培养了学生的自学能力，拓展了学生的发展空间。 2.协作化学习模式。协作化学习模式是教师提出一个情景或者问题后，在互联网的环境下不同学生因为相同或相似的问题临时组成一个学习小组，就同一学习内容彼此交流看法、在交流的过程中对教学内容产生比较深刻的理解，在交流的过程中掌握知识的原理和利用。此类学习模式赋予了学生一定的自主权，学生可以就自己的学习兴趣或学习难点进行探究并互相交流其思考成果。这种学习方式不但培养了学生的自主学习能力，而且锻炼了学生的团队意识，增强了学生与人交流的能力，并且最终可以提高认识水平，完成学习任务。 3.即时交流学习模式。即时交流学习模式是指同处网络中的教师与学生双方可以在遇到疑难问题的同时将问题反映给教师，教师在解决问题的同时将解决问题的过程和结果反馈给学生;或者是教师在提出问题后学生马上作答，正确与否教师可以立即予以判断并解释原因。网络环境为即时交流学习方式提供了平台，学生和教师双方就业务问题开展在线互动，理想状态是随时提出问题随时解决。这种学习模式可以提高学习效率，有针对性地对学生的学习难点问题进行重点突破。 三、网络环境下多媒体教学应用于成人高等教育中的优点 1.提高课堂主体—成人学生的学习积极性。教育学理论认为，将学生的兴趣爱好与学习目标有机结合起来，通过调动学生的兴趣爱好，可以大大提高学习效率，这也就是“兴趣是最好的老师”的理论基础所在。毋庸置疑，成人高等教育与其他教育类型相比有其自身的特殊之处，成人的世界观、人生观和价值观已经形成，对事物已经形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意调整教学方式以适应成年人的思维方式。但同时应该注意的是，成年人的思考能力是未成年人所无法比拟的，他们多数乐于思考，对思考得来的成果感到满足。传统的教育模式比较单一枯燥，对成年人而言未免过于程序化而失于灵活性，无法培养学生的学习兴趣，从而导致学生的学习积极性也比较低落。而网络环境下的多媒体教学可以利用多种多样的表现形式，如视频、音频、图片和文字等各种媒介将知识传授给学生。同时，在多媒体教学的课件设计方面，可以采用问题式的方式，不直接把答案和结果公布，让成人学生根据自己的实际工作和生活经验，从另一个角度来分析问题。这样，可以让成人学生感觉到知识的立体感、