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第 2 次作文指导课教学设计 题目(或范围) 学习修改习作 体裁 应用文 练习 目标 1．通过阅读《拔河》这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。 2．认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。 3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 审题 要点 1.读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。 2.能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好。 指 导 要 点 含 板 书 设 计 指导要点： 一、情境渲染，明确要求。 二、初读内容，查找缺点。 三、再读作文，明确改法。 四、学生修改，最后誊抄。 板书设计： 眉批 （修改符号） 总批 先 学 提 纲 一、名人故事苑 你知识哪些古今中外的名家关于重视修改自己的文章的事例？查阅资料，增进了解。 二、资料小锦囊 1．什么叫眉批？ 作文批改的一种方法。眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。 2.什么叫总批？ 总批是指对文章整体上优缺点的的评价语言。 三、修改符号集中营 1.查一查：查找一些常用的作文修改符号记录下来，同学们一定要记住哦！ 符号名称 符号样子 2.用一用：请使用修改符号试着修改以下句子。 （1）明天去紫薇公园玩。 （2）这是有趣的一本神话故事书。 （3）我班学习最好、成绩最优秀的是小丽。 （4）爸爸妈妈都参加了。 （5）西湖景色秀丽，风景优美。 指 导 过 程 指 导 过 程 指 导 过 程 一、精彩导入，揭示作题 1．今天老师想出示一段文字，请理解或知道这个故事的同学给大家讲讲。 贾岛初赴举京师，一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆。岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。” -----《苕溪渔隐丛话前集》 2．指生讲述，其他生补充。 3．这个故事告诉我们一个什么道理？ 明确：写话、作文一定要注意遣词用句，也就是要推敲。 【设计意图：小小故事蕴含深刻道理，以此激发学生的学习兴趣。】 4．为什么要推敲呢？（出示课件2）请同学们朗读下面的文字。 文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。 5．你知识哪些古今中外的名家关于重视修改自己的文章的事例？指生讲述。教师补充。（出示课件3） ?欧阳修作文反复修改，把文章挂起，坐卧观之，修改到“尽善为止”。 ?列夫·托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜·卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了十二次。 ?巴尔扎克写作小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。 ?鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多，正如他所说：“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。” 【设计意图:通过课前搜集的名人修改文章的事例让学生认识修改文章的重要性，继而引出“学习修改习作”这一话题。】 二、明确要求，展示目标 1.投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音。同学们看到了什么？ （让学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情说一说。） 2. 有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 3. 教师板书课题，出示本次习作的内容和要求。 （1）认定目标：阅读习作要求，圈出你认为关键的词语。 （2）指导点拨： 第一步——认识“眉批”“总批”。 第二步——参照老师意见运用修改符号加以修改。 第三步——将自己的一篇作文读给老师、同学听，参照意见加以修改。 【设计意图：充分凭借教材，增强目标意识。】 三、初读内容，查找缺点。 1.投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。 2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。 3.指导学生读懂课本上老师的修改意见，联系先学提纲谈谈你对眉批和总批的理解。 小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 指出例文中哪些是眉批？哪些是老师的总批？ 【设计意图：比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。】 四、再读作文，明确改法。 1.写作建议提出来了，但一篇文章不是写出来就算完事，简单地点评也不是最终的目的，我们的目标是要把不怎么样的文章尽量修改得完美一些，以使自己的文章更具