十能力(参考人格》.ppt

认 知;能力:你的潜力在哪里;; 第一节 能 力 概 述;一、什么是能力;概念分析; 2、能力对活动的完成,尽管具有直接影响,是完成活动的基本条件,但也只是许多条件之一.;3、能力与活动紧密联系; 个体中的非智力 因素,主包人的心理 倾向特点,如兴趣、需要动机、情感、意志等,是个性的动力系统.;二、能力与智力; 智力因素与非智力因素;能力与知识、技能的关系;三、能力与知识、技能 区别: 1. 属不同范畴 能力是完成活动必备的个性心理特征; 知识是个体与环境相互作用而获得的信息; 技能是个体通过练习而获得的动作方式. 2. 掌握不同步 具同等知识技能,不一定具同等能力;有相同能力,知识技能有差异.能力发展较慢,知识技能获得较快.知识多不一定能力强. 联系: 1. 能力是掌握知识和形成技能的必要前提.能力高低影 响掌握知识技能的速度和质量. 2. 能力是在掌握知识技能过程中形成的,只有广 泛应用和迁移的知识技能才可能转为能力;▲ 非连续性动作技能—射击;▲ 开放性动作技能—乒乓球; 认知技能形成的过程;1、适用范围 2、功能 3、创造性 4、显现程度; 五、能力的发展趋势; 智力的绝对水平随年龄增长而增长,但不是线性关系,是先快后慢,到一定程度停止增长,并随衰老而呈下降趋势. 一般说来,出生后的前五年智力发展最迅速,5-12岁发展速度仍有较大增长,12-20岁智力缓慢上升,到20岁左右智力达到高峰,这一高峰期一直持续到34岁左右.然后直到60岁,智力缓慢下降,60岁以后,智力下降迅速.;各种智力因素的发展也存在明显差异: (迈尔斯(W.R.Miles)等人研究发现: 知觉能力发展最早,10岁就达到高峰,持续到17岁,从23岁开始衰退; 记忆力发展次之,14岁左右达到高峰期,持续到29岁,从40岁开始衰退; 动作和反应速度,18岁达到高峰期,持续到29岁,也从40岁开始衰退; 思维能力,14岁左右达到高峰期的为72%,有的18岁达到高峰期,持续到49岁,从60岁以后开始衰退.　;(二)能力发展的个体差异;1.能力发展水平的个体差异(韦氏测量);;智力发展水平的差异(比纳测量);超常儿童:140分以上. 低常儿童: 70以下的又智力落后儿童.; ;2.表现早晚的差异;一个孩子四岁才会说话,七岁才会写字,老师给他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切合实际的幻想.”——这个孩子就是后来那个最伟大的物理学家爱因斯坦. 一个孩子不爱上学,上课心不在焉,学习成绩一塌糊涂.有一次老师问他1+2等于几,他回答是3,当他看到老师拍桌子时,又改口说是2,同学们都说:“那家伙是个呆子！”这个孩子后来成了人类最伟大的科学家——牛顿. 一个孩子上小学时成绩总是倒数第一,老师曾带有开玩笑地鼓励他问道:“你能不能也来个正数第一？”这个孩子后来成了最有代表性的浪漫主义诗人——拜伦. 一个孩子被父亲抱怨是白痴,在众人眼里,它是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不上,他的叔叔绝望的说:“孺子不可教也！”——这个孩子后来成了伟大的雕塑艺术家——罗丹;3.能力类型的差异;(1)知觉类型:据知觉时是否主动分主被动观察型. 据知觉时倾向性,分分析、综合和分析综合型.分型对事物细节感知较清晰,综型整体概括强,分综型兼前述两特点. (2)记忆类型:据分析器参加情况分视、听觉、运动、混合记忆型.据记忆效果和方法,分形象记、抽象、形象—抽象记忆型.大部分人属于后者. (3)想象力类型: 有人想象鲜明生动,如临其境;有人则模糊不清,甚至思前想后.此外在想象的深度、广度、丰富性、创造性等方面也不尽相同. (4)言语和思维类型:生动的思维言语型.这种人思维和言语中有丰富的形象和情绪因素;逻辑联系的思维言语型.这种人的思维和言语是概括的,逻辑联系占优势,例如数学家抽象思维能力强;中间型:这种人既具丰富情绪,又有简练思维.;4、能力的性别差异;2).男女智力认知领域的差异 感知觉:男性的视觉能力优于女性,特别在多维空间能力方面,男性大大超过女性.但女性有较好的听觉定位和分辨力,女性比男性观察细致. 记忆:男性擅长意义记忆和抽象记忆,而女性在所有年龄阶段上都喜欢形象记忆和机械记忆. 思维:幼年时女性喜欢从事安静的活动,男孩倾向于操作活动;学龄前女孩的思维水平高于男孩,到了小学阶段,这种倾向转移到了男孩身上;高中阶段以后女性偏于形象思维,男性偏于抽象和逻辑思维. 语言:女性在语言流畅性及读、写和拼写方面均强于男性,男性更容易被诊断为具有阅读和说话障碍,但男性在语言理解、逻辑推理方面优于女性.; 3)男女能力的差异;六、影响能力形成与发展的因素;