浅析通才教育与专才教育 面向人才市场的地质专业高等教育之我见的论文.docVIP

　　浅析通才教育与专才教育 面向人才市场的地质专业高等教育之我见的论文 作者：张强汪雄武苟正彬雷伟扬张伟刚宋磊 　　论文关键词：地质人才；现状；人才市场；地质教育 　　论文摘要：资源、环境问题已严重制约国民经济发展，地质工作已引起了国家的高度重视，地质人才就成了国家经济持续、稳定发展的动力。同时也对地质工作人员的实际工作能力提出了更高的要求，高等院校的地质教育应选择一条适合我国形势的路线，培养出有实力的地质人才来建设祖国。从资源、环境现状，地质人才市场及当前地质教育入手分析，并提出了解决地质人才不能满足市场以及地质教育存在问题的建议。 　　 　　前言 　　目前，我国地质教育思想摇摆不定，教学与科研产业部门严重脱钩，而且广泛存在着教材老化、实验和实习不够等问题，过分注重知识的灌输，忽视学生专业兴趣、科学精???、科学方法、创新能力的培养，误导学生以为人生的最高目标就是就业。与此同时，学生毕业后干不了活，用人单位反响很大。因此要认真分析面临的问题，指出改进的方向，从教学源头上下工夫，为地学界培养出素质高、基础扎实、知识面宽、综合能力强的创新型人才。. 　　一、地质专业的特点与地质专业教育的现状 　　1．特殊性。地质专业与其他学科相比有着本质上的区别，它需要极高的理论水平以及逻辑思维推断能力。地球是一个复杂的开放体系，正如温家宝总理指出的那样：地质的综合性主要表现在与生命、天体、环境相结合。（1）地质作用过程的难以重现性。我们今天所见的这些地质现象实质就是一系列非线性运动型式造成的结果，是与其他自然学科不同的显著特点。（2）知识面广，内容复杂。地质作用过程中所反映的非平衡性、非线性、突发性、自组织性、有序性、随机性等属性，使得研究和认识其演化过程及规律更为困难，原来复杂的问题更为复杂化。为了让该专业的学生在今后的工作研究中游刃有余地分析、判断地质现象，处理和解决地质问题，就必须掌握学科领域的基础知识、学会综合分析、逻辑思维的工作方法。（3）地质科学的实践性。野外实践工作是进行地质科学研究的基础，只有从野外获取到系统的、正确的第一手地质资料，才能开展有效的科学研究，才有可能取得正确的研究成果[1]。 　　2.现状。近年来，地质类本科教育在一定程度上存在教学质量下降、学生专业训练和专业素质下降的现象，有些学生的毕业设计缺乏必要的专业知识，同时也缺乏创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。当然，造成这种现象有诸多的原因，但主要原因还是过分削弱专业教育和专业素质的培养。 　　20世纪90年代后期“通才”教育思潮在国际高等教育领域渐次兴起。我国对通才教育认识存在一些误解，国外大学强调通才教育，但它有一个前提，学生在四年大学教育中能够专精某一学术领域，且对该领域的广度及深度有一定程度的认识。而我国的教育改革全盘否定了苏联教育模式，千篇一律办大学，基础、文科、理科、工科等实行通才教育，导致专业、学校没有特色，理论知识越教越简单，实践课大量减少。因此，我国培养出的通才并不是样样精通，甚至对专业知识都只能泛泛而谈。一些地学类学校强调基础学科，一年级的学生往往不能接触到学科的核心基础，只能接触到一些公共基础课，甚至把专业课的课时减少而增加文化课的课时，这是不符合教育规律的。近年来，很多科研生产单位对地质专业的学生不满意，学生的专业知识过于欠缺，观察、动手能力不足，不能较快地胜任单位工作。 　　二、地质人才市场现状和需求 　　1.现状。我国目前对人才的需求存在一个矛盾，在地学类表现得淋漓尽致：一方面，单位急需技能上岗型人才；另一方面，毕业生的就业困难。其主要原因是：（1）用人单位需要实用型人才，聘而致用，表现为聘用人才的现实主义。由于单位的工作紧张，急需能直接上岗的人才，但很多学生连单位最基本的要求都达不到。（2）地质教育受“通才”教育思想的影响，开设较多的基础课程，教学重点不突出，学生的专业知识不牢靠，实际动手能力差。在专业技能上要达到“万金油“型是不现实的。 　　2.需求。20世纪80年代后期至90年代，地质工作不景气，地质工作投入大幅度削减，导致大批地质科技人员不能从事地质工作。据资料，现在的地质工作人员35岁以下占23%；36～45岁占37%；46～55岁占34%；55岁以上占6%，年龄结构过于老化，年轻人才不足[3]。总之，过去地勘单位的困难是资金匮乏，现在是人才匮乏；过去有人没项目，现在有项目没人才，要不就是有很大的投入，却难有相应的地质成果。究其原因固然很多，但最关键的是缺乏有能力和创新型专业人才。 　　三、建议 　　地质教育适逢大好机遇，但是地质教育滞后、跟不上社会主义市场经济体制和地矿工作改革发展的步伐。面对地质工作的新形势、新任务和新要求，迫切需要加强地质教育，特别是强化地质院校与科研机构、地勘单位的结合