新课改理念下的《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计.doc

新课改理念下的《ATP的主要来源－细胞呼吸》教学设计 一、教材分析 这一节主要介绍的是生物体产生ATP的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式。本节以一个探究实验《探究酵母菌细胞呼吸的方式》引出了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。并着重的介绍了有氧呼吸的三个阶段的场所、条件、产物和反应方程式以及无氧呼吸的两个阶段的场所、条件、产物和反应方程式。课文最后还介绍了细胞呼吸原理在实际生活中的应用。 二、学情分析 学生在初中已经对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。 但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用，我们的学生是非常感兴趣的。所以我们可以利用多媒体技术把细胞呼吸在实际生活中的应用的一些例子，如人们将苹果于密闭的山洞中，为什么要给农作物松土，酿酒的原理等演示给学生看。并且围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，这样学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 三、教学目标 1、知识目标： 1）、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用； 2）、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。 3）、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。 2、能力目标： 1）、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力 2）、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 3）、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 4）、适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3、情感目标： 1）、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 2）、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 四、教学重点与难点 1、教学重点： 1）、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物； 2）、细胞呼吸原理在实际生活中的应用；可以通过多媒体课件演示、提问思考、归纳总结反应式来突出，并用课堂练习巩固、反馈。 2、教学难点： 1)、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。可通过引导、思考，写相关反应式来突破，使学生清楚的知道生物体生命活动所需要的能量的来源，并可通过列表比较，启发学生思考联系点和区别点。 2）有氧呼吸的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物是本节书的另一个难点。 五、教学资源 1、文字资源——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。 2、多媒体资源——利用网络资源查找细胞呼吸有关的各种信息如图片，幻灯片等，并自制的多媒体课件。 六、信息技木应用分析 生物科学素养，倡导探究式学习，注重与现实生活的联系是高中生物新课程改革的基本理念。本节课通过利用多媒体技术设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，通过多媒体课件等直观教学手段，,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。,能很好地解决了教学中的重点和难点，大大的提高了教学的效率，预测能收到较理想的教学效果，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。对于微观世界中神秘复杂,看不见、摸不着的事物,利用口头表述、模型、挂图或投影、幻灯等传统的教学方式,是很难讲解清楚的,而多媒体课件具有“只要想得到,就能做得到”的特点,可以将这些内容生动逼真地展现在学生的面前。 七、教学过程 程 序教 学 活 动设 计 意 图教师活动学生活动回顾上一节的探究实验，导入新课1、通过上一节课的探究实验，我们知道了细胞的呼吸在有氧和无氧的情况下都能进行，但是产物不一样，有氧的情况下产生那些产物呢？无氧的情况下又产生那些产物呢？ 2、提问：细胞的呼吸作用与我们平常所说的呼吸运动一样吗？ 3、引入课题讨论方法、原理 回答提问由学生熟悉的话题切入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气氛一、细胞呼吸的概念解释说明细胞呼吸的概念熟悉概念使学生对细胞呼吸有总体的认识二、细胞呼吸的类型 （一）有氧呼吸 1、场所根据细胞内分解有机物的过程是否有氧参加，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。 提问：有氧呼吸的场所在哪儿？过程怎样的？讨论场所，猜测过程激发学生的好奇心，主动地参与获取新知识。2、过程1、多媒体课