《雷雨》教案综述.doc

《雷雨》区级公开课教案 教学目标： 1、从人性的角度深入分析周朴园和鲁侍萍的形象； 2、理解把握《雷雨》戏剧冲突的实质； 3、培养学生自主探究能力，激发学生自主学习的热情，让学生享受学习的乐趣； 4、引导学生结合现实思考：人性的裂变和救赎在自身生活和社会现实中的呈现。 教学重点： 1、透视周朴园的人性裂变 2、透视鲁侍萍的人性救赎 教法学法： 1、知人论世法； 2、戏剧表演； 3、自由辩论； 4、剥笋分析法。 教学过程： 一、《雷雨》的创作背景 《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景,展现了一个封建的资本家的家庭——周家内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突。 曹禺说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。” 二、节选部分的主要内容 思考回答。提示： 相认：三十年前的旧怨 交锋：三十年后的新恨 三|、戏剧表演 第一组：宋梦姣（饰周朴园） 盛洁（饰鲁侍萍） 第二组：张焕东 （饰周朴园） 宁芝（饰鲁侍萍） 第二组：蔡宇航（饰周朴园） 孙心恬（饰鲁侍萍） 四、自由辩论 （一）自由辩论一：周朴园是重情之人吗？ 自由辩论，学生激烈对辩。 思考讨论一：周朴园三十年前如何对待情人梅侍萍？ 提示：始乱终弃。 为了娶一个富家小姐，而残忍地将身份卑微地位低下、“有辱”周家门第的初恋情人赶出家门。 思考讨论二:周朴园三十年来如何对待“死去”的侍萍？ 提示：一直保留着侍萍喜欢的家具 一直保留着总是关着窗户的习惯 一直记得侍萍的生日 一直保留着侍萍绣了梅花的衬衣 原因分析：初恋有情；婚姻不谐 思考讨论三：周朴园三十年后如何对待活着的侍萍？ 提示：三十年后，他这样对待活着的侍萍！！！ 手 段相认之后言行?责问?你来干什么？谁指使你来的？?稳住?你可以冷静点。你我都是有子女的人。过去的事是何必再提呢。?软化?你的生日，每年我总记得。家具、 关窗户的习惯，我都保留着。?利诱?好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！一切费用都归我承担。原因分析：威胁家庭；威胁名位 思考讨论四：用最恰当的词概括周朴园的性格 提示：冷酷薄情；自私虚伪；狡猾残忍 曹禺：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。” 辩论小结：现实中的周朴园和人性中的周朴园造成冲突，人性在现实面前发生裂变，人性的善的一面被现实利益击得粉碎。 （二）自由辩论一：三十年后的鲁侍萍性格刚强吗？ 自由辩论，学生激烈对辩。 思考讨论一:她在相认过程中是什么心理? 提示：顾念旧情;满怀悲愤 一时贪念旧情，不能解读为不刚强。 思考讨论二：她为什么没有痛快地报复周朴园？ 提示:一如既往的善良，不能解读为不刚强。 思考讨论三：她的呼号是对命运的反抗还是无奈？ 提示：虽有宿命思想，但直斥命运不公，直斥朴园 “早死”，要提千般苦恨，怎能不是反抗？怎能不是刚强？ 思考讨论四：她撕毁支票说明了什么？ 提示：清醒、自尊，与之决绝，无比之刚强。 辩论小结：三十年前的鲁侍萍善良单纯，经过三十年现实生活的磨砺，她性格变得善良刚强。人性在现实中得到救赎 五、总结：《雷雨》矛盾冲突的实质 《雷雨》不仅是社会悲剧，更是人性悲剧。其矛盾冲突并不是简单的爱情、婚姻冲突，而是阶级冲突（地主资本家与下层人民）和人性冲突（善与恶，刚强与软弱），也是人性与现实的冲突。 齐读： 人性的善之花和恶之花也许会同时开放，但是我们只让馨香的那一朵结出果实。 ——（法）波德莱尔 简介曹禺及〈〈雷雨〉〉曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。《雷雨》是曹禺的处女作，也是我国现代戏剧史上一部具有突出地位的多幕话剧，它以1923年前后的中国社会为背景，描写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。剧情在一个“天气更阴沉、更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，于是一场悲剧发生了。这个罪恶的大家庭终于崩溃了，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景情节都和雷雨有关，课文节选的是该剧第二幕中的一个片断。三、理清剧中人物关系1． 指名读课文注释①，了解剧情，