幼稚园园本教研组织和实施.ppt

园本教研的组织与实施;问题：;我们已有的做法离园本教研有多近？;园本教研的组织与实施;什么是教研;教研;什么是园本教研;什么是园本教研;校本教研的含义是：为了学校；在学校中；基于学校。;校本教研的三种基本功能:;;促进教师专业成长的三个基本要素;自我反思 (教师与自我的对话) （人与自我的关系） ? ? 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) （人与人的关系） （人与“书”的关系） ;;校本教研的基本形式;校本教研的基本形式;校本教研的基本形式;为什么要强调“园本教研”;为什么要强调“园本教研”;; “以园为本的幼儿园教研制度建设” 的目的;;;园本教研制度建设主要的内容可以从4个方面看 ：;园本教研制度建设主要的内容可以从4个方面看 ：;园本教研制度建设主要的内容可以从4个方面看 ：;园本教研VS传统教研;教研的作用;两个关键问题;我们曾经的努力;原有的幼儿园教研;弊端;我们离实地本位的教师成长有多远？ ;幼儿园研究是一种现场式研究 ;园本教研与传统教研;园本教研与传统教研;园本教研做什么;园本教研;;园本教学研究的特征： ;园本教研怎么做;园本教研需关注;园本教研的问题来源;讨论;幼儿园“教”与“学”的重新审视;园本教研的基本形式;园本教学研究的方法 ;园本教研的三个重要方面;自我反思 (教师与自我的对话) （人与自我的关系） ? ? 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) （人与人的关系） （人与人、人与“书”的关系） ;同伴互助; 制度在园教研中的作用是什么？;案例：制度作用下的幼儿园教研;案例：制度作用下的幼儿园教研;讨论：制度在园教研中的作用是什么？;解决办法——让制度成为文化;让园本教研制度转化为园本文化;让园本教研制度转化为园本文化;园本教研制度如何转化为教师的自觉行为？;关注教育教学中的实效性与时效性;关注一日活动中的目标落实;案例：起床以后;;;案例：关于体育活动目标物化的研讨;;评析;来自于教师的需要——自下而上确立研讨问题;教师的关注点??关键问题不一致;;案例：围绕“提高幼儿园有限园舍环境的教育质量”而展开的问题生成式研讨;;;;大班科学教育活动“吹泡泡”的螺旋式递进教学研讨 ;;评析;;园本教研组织的基础——对话;;;有景可谈，有效对话的保障 ;问题延伸，有效对话的关键 ;;园本教研与教育科研;园本教研与教育科研; 园本教研与园本课题研究;行动过程中的反思;研究与工作合而为一;第一步：教育实践中的问题是什么 ——提出问题（教学问题）;确定研究课题的标准;存在的不足？ 让人不安的现象？ 值得关注的（重要的）事实？ 至今无法确定对与错的行动？ ;第二步：如何解决这一问题？ ——设计解决问题的方案;第三步：在日常实践中如何落实方案？ ——实施行动方案（实践行动）;第四步：如何看待结论？ ——反思行动过程（基于“问题解决”的总结）;行动过程中的反思; 问题 设计 反思 行动 ;园本教研的成果表达——教育叙事 ;教育叙事 ;教育叙事的主要特点;叙事的要素;叙事的要素;教育叙事的作用;教育叙事 案例;两位实习教师的教学反思;实习教师A;;;实习教师B;;;;;;结构游戏;