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　　浅论高职院校专业课程教学中德育功能的渗透的论文 [论文关键词]高职教育　专业课程　德育功能 　　[论文摘要]文章在结合高职学生的德育现状和文秘专业课程特点的基础上,探索了高职院校专业课程教学过程中渗透德育功能的原则、途径和方法。 　　 　　《中华人民共和国教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。……进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。”①高等职业院校担负着为国家现代化建设事业培养高素质技能型人才的使命,高素质人才不仅要有较高的专业知识和专业技能,还必须具有过硬的思想品德和职业道德。本文在结合高职学生的德育现状和文秘专业课程特点的基础上,力图探索高职院校专业课程教学过程中渗透德育功能的途径和方法。 　　一、高职学生道德现状分析 　　当前高职学生的道德主流是积极的、良好的。他们有理想、有抱负、有能力、有思想,希望能够有所作为,能为国家、社会做出贡献。但由于受社会不良风气和就业压力等因素的影响,部分学生也出现了道德迷失的现象,具体表现在以下几个方面: 　　1.世界观人生观模糊错位。爱因斯坦说过:“人类最重要的努力,是在我们的行为中追求道德。我们内心的安定,甚至我们的生存,都离不开道德,只有道德的行为,才能给生命以美和尊严。.”我国提倡每一位公民要树立共产主义理想,发扬奉献和牺牲精神。然而,部分高职生对人生价值目标缺乏科学的把握和理性的认识,人生理想的追求变得越来越功利。比如,在入党动机上,越来越多的学生是出于工作就业等个人利益的考虑。在就业问题上,学生考虑最多的是经济收入、升迁的机会等实利因素,而在社会责任感、使命感方面往往十分淡漠。 　　2.重物质享受,轻精神追求。由于市场经济条件下社会群体利益分配的不均衡以及价值观念的多元化,高职生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多;社会道德失范行为的频发也对大学生产生了相当程度的消极影响;随着市场经济体制的建立和改革开放的不断推进,西方的各种社会思潮和价值观念也随之涌入国门,也对高职生带来一些负面影响,如个人本位、拜金主义、享乐主义和极端个人主义泛滥等。高职生由于年龄和心理特点,具有强烈的求新求异的要求,再加上人生阅历的短缺,辨别是非的能力不强,在面对外来思想冲击时难于抵挡。在不良思潮的影响下,偏离了正确的政治方向和人生航标,缺乏人生奋斗的目标,生活颓废追求个人享乐,强调自我中心利益至上等。 　　3.诚信品德匮乏。诚信是中华民族的传统道德,是当代高职学生理应具备的道德品质。然而由于受到社会不良风气的影响,诚信缺失成了高职学生的一个突出问题,主要表现为:拖欠助学贷款、无故违约;考试抄袭、替考,舞弊现象成风;买假文凭、擅自改动学科成绩,弄虚作假盛行。这些道德失范行为,正在侵蚀、扭曲着高职学生的灵魂,严重损害了高职学生的形象,如果不及时、有效地加以解决,将不利于高职学生的自身发展与国家的人才培养。 　　4.团队精神削弱,奉献精神缺失。高职学生大部分来自独生子女或少子女的家庭。家长对他们娇惯溺爱,使学生总以个人为中心、劳动观念淡薄、集体观念差、娇横、怕吃苦。绝大多数高职学生没有接受过挫折教育,依赖心理严重,稍有不顺,就会怨天尤人,缺少责任感和自省力,易产生妒忌、自卑、自傲、自私等不良心理。他们普遍缺乏团队精神,具体表现在个人主义盛行,重视个人的价值,忽视集体的力量和作用,对集体活动凭个人兴趣参加,对学校规定以自己的好恶行事,这些问题的存在,不利于学生的健康成长。 　　以上种种现象虽然只在少数高职学生身上存在,但它在校园乃至社会生活中所产生的消极影响是巨大的,高职院校必须加强道德教育,不仅在公共德育课程中加强,更要在专业课程教学中有意识地加以渗透,在潜移默化中切实提高高职学生的道德水准,肩负起为社会培养德才兼备高技能专业人才的使命。 　　二、秘书专业课程渗透德育功能遵循的原则 　　秘书是党政机关、企事业单位、社会团体、军队、院校以及一切合法的社会组织内部行政管理部门中的职业名称,也可以是受雇于私人的职业。秘书的主要工作是围绕领导中枢或领导者的工作办文、办会、办事,主要职责是辅助管理、综合服务。秘书工作的特殊性决定了秘书人员不仅要具备秘书职业岗位要求的实际应用能力,还必须具有较高的政治修养和良好的职业道德。 　　政治修养是指秘书人员在政治组织观念、马克思主义理论知识方面应达到的水平。秘书的政治修养包括:具有强烈的事业心、有坚定的信念和较高的思想理论水平。职业道德是指人们按照社会分工从事一定职业时,所要遵循的道德标准。秘书的职业