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　　浅谈人格教育的论文 【摘　要】本文主要论述人格教育的重要性，以及如何预防和矫正青少年不良的心理与行为倾向，培养其健全的人格。 【关键词】人格教育自主人格关爱品格乐观性格 新课程标准要求教师教育学生客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。美国学者坎布斯认为，人格健全的人应有四种特质：第一，积极的自我心态。第二，恰当地认同他人。第三，面对和接受现实。第四，主观经验丰富，可供使用。 当然，人格不是生来就有的，在一个人的一生中人格都具有可塑性和可变性，遗传素质和环境教育相互制约、相互作用，共同影响着人格的形成和发展。然而，现实却不容乐观。有资料表明，在小学阶段，有人格障碍的学生约占13%，初中阶段约占15%左右，高中阶段，这个比例达到19%，而在大学阶段，这种比例增长到20%以上。小学生中存在的自私、任性、好动、情绪不稳定，初中生中存在的说谎、嫉妒、偏激、攻击性行为，高中生中存在的自卑、焦虑、迷茫、意志不坚强等，都是有人格障碍的具体表现。这些心理与行为倾向，不利于青少年的身心健康和全面素质的提高，从而也就不利于我国社会发展与现代化建设的迫切需要。可见，将偏重于知识技能的传授和培养的传统教育转变为以促进学生人格健全发展为目的的人格教育势在必行。. 人格一般包括人的能力、气质、兴趣、爱好、倾向性等。人格教育，是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。针对当前中小学生中存在的一些比较典型的人格障碍，我认为人格教育应着重抓好以下几个方面的问题： 一、预防和矫正不良的心理与行为倾向，促进心理健康。 由于受环境与教育的种种不良影响，相当一部分儿童青少年会出现一些心理问题与不良行为倾向，如，任性、脾气暴躁、说谎、恐惧、焦虑等。对于这些问题，要通过适当的人格教育与行为训练来加以矫正。对此，美国心理学家斯金纳提出了强化相倚原理，认为只要我们把复杂行为分解成一系列小的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼近，学习的过程总会达到成功。教师也可通过暗示、说服和质疑等方法，来改变学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思考方式，并通过行为训练和强化，来解决学生的心理问题，促进学生健全人格的发展。对于那些尚未出现但有可能出现问题的儿童青少年，要及早进行人格教育，打预防针，以防患于未然。 二、培养儿童青少年良好的心理素质，健全人格。 针对中小学生中存在的自私、嫉妒、攻击性行为，自卑、迷茫、意志不坚强等人格障碍，培养良好心理素质与健全人格应主要从三方面着手。 第一，培养自主坚强的人格。 美国心理学家罗特认为，有自卑、迷茫、意志不坚强等不良心理和行为的青少年可能有一些典型的原因或类型，它们是：1.低预期--高效价。对某种行为的心理需求十分强烈，可是对于成功的期望却又很低。2.冲突。对两个不能相容的需求同时赋予高效价。比如，既想勤奋学习拥有好的学业，又离不开电子游戏机前的激动与兴奋。3.缺乏能力。在某方面缺乏能力，于是不断地放弃该活动的机会，以至于越来越丧失自信。4.不适当的最低目标水平。 针对上述原因，要培养学生坚强的人格，首先，要帮助学生正确认识自己，全面看待他人和自己，了解自己性格的优势和不足，扬长避短，形成自己独特的自信心。以自信的姿态广交朋友，从而融入集体，获得快乐。其次，引导学生制定合适的目标，从小事做起，做到今日事，今日毕，尝试成功，体验成功的快乐，激发进取心。第三，教育学生正确对待挫折，培养坚韧不拔、不怕失败的勇气和毅力。第四，学生有点滴进步，要及时鼓励。正如哈佛大学心理学家威廉﹒詹姆士所说，当受到激励后，人所发挥的作用相当于激励前的3--4倍。通过激励，可以使学生充分发挥自己的主观能动性。第五，引导学生进行自我激励。可让学生搜集有关坚强意志的名言警句作为座右铭。可坚持写日记，做到吾日三省吾身。可找一位知己人（同学、老师或家长）做自己的监督人，及时提醒自己，消除懒散情绪。 第二，培养关爱品格，养成良好的社会兴趣和交往技能。个体的关爱品性是完善人格的重要特征。作家雨果说过：人世间没有爱，太阳也会死。关爱他人不仅仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。教师要以身示范，关爱自然、关爱他人、关爱社会，做学生的楷模。要引导学生在生活中寻找爱、发现爱、理解爱、学会爱。要组织学生开展关爱活动（分组到校外开展保护花草树木、清洁公共环境卫生的活动；进行合作学习，互帮互助，解决疑难问题；帮助贫困学生解决生活上的困难；帮助差生摆脱学习困境，实现共同发展等。），在活动中体会爱，创造爱，在关爱中不断提高自己的交往技能。 第三，培养乐观开朗的性格。华盛顿曾经说过：一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由乐观与希望的向上心理产生和造成的。乐观的人，能在冬天设想春天，能在黑暗中憧憬阳