初中政治教学论文 浅谈思想品德教学中如何运用情感教学 教科版.pdfVIP

浅谈思想品德教学中情感的运用 近年来，情感教学作为一种新的教学理念和模式，已经被越来越多的有识之士所接受并应用于 教学之中。原因是：学生与教师、与教材之间似乎缺乏一种默契，一种相互的吸引。这种相互的吸 引被训为是一种叫做情感的东西！――没有无情感的教育，说的就是这种情况吧。新课标强调：在 思想品德教学中，以培养学生创新精神和实践能力为核心，在交流与合作中培养学生的丰富情感， 这一要求旨在使思想品德教学逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。实践证明， 情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对思想品德课产生兴趣的催化剂。在课堂教学过程中， 教师若以“教”的热情激发学生“学”的激情，就会产生情感共鸣，达到知、情、意、行的完美统 一。 一、亲近学生，与学生进行心灵交流。 平等、民主，是进行情感教学的前提。只有以这种情感与学生交流，才能使其“亲其师而信其 道”。课堂教学中，教师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞。要体现平等、民 主，教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生，影响学生。平等、民主的表情动作能使 学生情感愉悦，精神振奋，打消学生的紧张情绪。 我们说，眼睛是心灵的窗口，善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。因此教师和蔼的 表情、信任的目光，可大大缩短师生间的心理距离，有利于师生间的情感交流。在不同的情境下给 学生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓励，或支持，或赞许，或信任……特别是对一些后进 生，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，用期待、信任的目光会使他们看到希望、增添无尽 的力量。 亲近也会让学生与教师产生亲近感。如布置学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中， 认真倾听，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以轻拍其肩，不经意地提醒；与学生谈 话，要上身略有前倾……要让学生感到教师是真心真意地对待他们，才能增进师生间的情感交流。 二、锤炼语言，与学生进行情感互动。 古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。在教学中，教师的教学语言要饱含深“情”。 “忧 者见之则忧，喜者见之则喜”。思想品德课中，教师要充分发挥情感的诱导作用，用自己的真情实感 拨动学生的心弦。首先，生动形象、风趣幽默的语言最能吸引学生。幽默是高尚情操和完美人格的 体现，是健康品质和教学机智的智慧之花。教师幽默语言，有助于活跃课堂气氛，陶冶学生的情操， 让学生在笑声中得到启迪。我讲“青少年要增强自律能力”时，涉及到这样一个问题，“自律就是要 求自己管住自己，自己约束自己，这不是限制了自由吗？为什么又说他是获得自由的必要条件，这 二者是否矛盾？”为了化枯燥为生动，我编了这样一段文字。一天，风筝摇头摇尾地对线说：“老弟， 你不要限制我自由活动的空间。然而，就在它将线挣断的一刹那，却一头栽进了无底的深渊”。风趣 幽默的语言，让学生轻松自如地理解了二者的关系。 其次，教学中教师以饱满的热情，抑扬顿挫的语言，或高亢热烈，或深沉凝重，或势如破竹， 用心 爱心 专心 1 或柔似细雨……使学生们的情绪随教师的语调而起伏，可收到意想不到的效果。如讲“百年沧桑， 百年抗争”时，可用悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀 南京 30 万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子 手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，学生们个个紧绷嘴唇，泪花闪动。让他们深切地 感到了“落后就要挨打，贫穷就要受辱”的道理。 三、创设情景，激发学生情感 事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情感。教 学中，教师要善于观察学生的情感状态，发现学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情 境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到所学的内容中来。用眼神制止一些小动作， 通过抑扬顿挫的语调来引起学生的注意，尽量多让学生动脑动口，开展谈心、辩论、交换看法…… 以沟通思想，增进友谊，激发情感。尤其是对后进生，要给予更多的关心和鼓励，注意保护其自尊 心，使学生感到老师是良师益友，使整堂课处于一种积极的情感交流中，从而推进教