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　　浅谈关于研究教学改革与教学实施的新思路的论文 [论文关键词]提高　教学改革　实施　研究 　　[论文摘　要]介绍了教学改革实效性主要集中在教育教学观念的转变、创造性智力技能的定位及培养注意要点、实施教学的方法等。追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实教学改革实效性的基本保证。研究教学改革的实效性，为技术型人才的创新能力打下坚实的基础。 　　 　　0.引言 　　 　　高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。 　　目前我国教育新课程改革进入高潮，课程开发已成为这次课程改革的新主题，全国各地各校掀起了教学改革开发的热潮。课程改革与课堂教学改革是一个连续体，很难用某一标准去分割，但为了研究的需要，我们就应该从整体上加以把握，追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实教学改革实效性的基本保证。 　　高等职业院校教学不同于一般的高校，在教学理论的同时，更要注重学生的实践能力的培养，归根结底，高职教育培养的学生要使用人单位满意。在激烈的就业竞争中，用人单位基本上都提出了“有工作经验”的要求，必须实现培养的学生与用人单位之间的“零距离”对接，因此深入研究教学的改革，为技术型人才的创新能力打下坚实的基础。教学改革实效性主要集中在教育教学观念的转变、创造性智力技能的定位及培养注意要点、实施教学的方法等。. 　　 　　1.要始终把转变教育思想观念贯彻于教学改革的全过程 　　 　　教学改革必须以转变教育思想观念为先导，广泛开展教育思想的大讨论，逐步明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观，树立以学生为主体的现代教学观。教师运用现代教育规律，以与时代发展相符合的教育理念为指导而进行的各种教学改革的理论探讨和实际操作，旨在突破传统教学模式的束缚，通过吸收、运用最新教育成果，发现和创造新的教学模式，创建更加适应社会发展需要的教学活动，此种教学活动体现在两个方面：一是教师的创造性地教：二是学生创造性地学。使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变：教师由知识技能的传授者向教学活动的设计、组织、指导者转变；由强调统一要求向因材施教、由重理论轻实践向产学研相结合培养高等技术应用型人才转变。 　　 　　2.创造性智力技能的定位及培养注意要点 　　 　　强调技术型人才所应掌握的主要技能是创造性智力技能，这不仅是要在技能性质上与中等职业教育、职业培训区别开来，避免在加强技能训练的正确要求下，产生技能培养错位现象。这种现象在当前教育中已经存在。更深层次的原因，是要为技术型人才的创新能力打下基础。 　　在专业技能的培养中，尚须注意以下几点： 　　 　　2.1专业技能的获得是一个逐渐养成过程 　　在教学时数安排中，实践教学时数应该占较大比重。从国内外统计数字看，一般实践教学与理论教学学时数之比，大都在4：6到1：1之间。 　　 　　2.2重视实践教学环节的教学方法 　　技术教育的实践教学环节，当前有实验、实训和实习三种。它们在培养专业技能的过程中，都具有自己的功能和作用。实训是直接形成专业技能的重要环节。但是，它不具备实习中能提供的真实的工程环境和技术氛围以及具体的人际关系和运行结构。实验不仅在验证基础理论及专业理论方面是不可缺少的，同时在建立科学的实证思维方面，在掌握基本的测试手段和方法上，在参数检测、数据处理等方面，都在为以后的实践环节和今后的工作起到打基础的作用。 　　2.3应尽量应用先进的教育手段和方法 　　3.以更适合时代发展的新方法、新手段、新途径等实施教学 　　 　　为更深层次上完成教学改革任务，进行创造性教学的研究和实践显得尤为重要。要培养高等技术应用性人才，就必须选用科学的教学方法，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。以下两个方面是教学方法实践性的突出表现： 　　3.1采用交互式教学，重视学生的参与，加强实习实训，培养动手操作能力，树立创新观念 　　如果我们将学生在学校里学习的知识称为“自上而下的知识”，那么学生的日常积累和经验就可以称为“自下而上的知识”，自上而下的知识只有与自下而上的知识相联系，才能成为自觉的、系统的知识。应当让学生在问题解决中学习，可以在课程及教学的开始，不断给学生一些问题，这并不是要使学生感受某学科的难度，而是要鼓励学生就所学的内容提出问题，明确问题，从而激发起他们的好奇心，引发他们的理解。教师的一个重要职责是为学生设置任务，即要探索的问题。问题的设计一方面要反映某学科的关键内容，同时又要考虑学生现有的知识经验，从而使学生看到新、旧知