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　　浅谈大学教师教学情感发挥的向度研究的论文 论文关键词：大学　教师情感　发挥 　　论文摘要：大学教师能否在课堂教学活动中充分发挥情感，进行情感性教学，这是影响课堂教学过程最优化的一个极其重要的因素，同时教师情感也是教师自身众多素质中不可忽视的一个重要因素，因而在大学的课堂教学中发挥教师情感意义重大。 情感是人类的』l:理现象，是人对客观事物的态度的一种内心体验，也是客观事物与主观需要之间关系的反映。它是人类所特有的品质，也是人类赖以生存和发展的重要因素。在人际交往中，情感往往发挥着举足轻重的作用。在大学教学中，情感同样具有非常重要的地位和作用，其中起着关键性作用的便是教师的教学情感。从教学活动这一特定的背景上审视教师的情感，可以发现丰富的教师情感现象。卢家媚教授认为，教师的情感包括对教育教学工作的情感、对学生的情感、对所教学科的情感、对具体教学内容的情感、对教学过程和教学效果的情感等。在大学教学过程中，教师充分地发挥自身的教学情感，意义重大。 一、大学教师发挥教学情感的必要性 近年来，在大力倡导素质教育的宏观背景下，中小学的课堂教学已经有了很大程度的改善，但大学的课堂教学模式与教学方法大多数还停留在灌输的层面上。在大学课堂上，因为大学生己没有了升学的压力，因此学习状态非常放松，再没有了高中时代的全神贯注，再加上有些大学教师讲课缺乏声情并茂，因此使得学生逃课的现象在大学已不是稀奇的事。.为了改变这种局面，有些教师只好精于课件的制作，以及讲些与学习无关的“私事”，更有甚者在课堂上播放电影、视频等来吸引学生。还有的老师在课堂上讲知识点，分析考点，学生则记笔记，考试时老师划范围，学生背笔记。一系列的教育教学现象都说明了现在的有些大学课堂，无不充斥着教师与学生间的对立，教师不顾学生的情感需求，只顾完成教学任务，这与大学的教学目标和任务是截然对立的，是一种不负责任的教学，是一种巫待改进的教学。由此，在大学课堂中充分培养与发挥教师的情感，使教师进行情感性教学，这更加体现了大学教学的真谛。 二、交往向度的外在情感发挥 1.寓情于教，以情育人 教师自身的情绪和情感不仅影响自身，而且还会影响学生。在一堂课中教师总是经常地把自己的情绪潜移默化地传递给学生，从而影响学生的情绪和认知过程。所以，教师不仅通过语言进行教学，而且也是通过自已的情绪来进行教学的。在教学中，教师能够精神饱满、心情偷悦地与学生交流，以情育人，与学生达到情感的共鸣，这是教师发挥自身情感重大作用的途径之一。 教学是教师与学生互动的过程，学生的情感也是影响教学的重要因素之一。教师不仅要能够把握自身的情绪，同时还要善于识别和调控学生的情绪，这是教师进行良好教学的基本技能。正如赞科夫所说:“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”学生在课堂中的情绪必然会通过某些行为外显出来，进而教师要掌握一定的方法，引导、激发学生的情感向有利的方向发展，同时也使得自己的情绪处于教学的最佳状态之中。 2.发挥形态和语言的情感功能 教师的教学是通过一定的外在形式表现出来的。如语言、面部表情、体态和类语言等。 教师的教学语言是传递教学信息、表达情感的一种基本方式，而教师的语言又是通过一定的语调、语速和音量来表现的。在教学中，教师要通过调节自己的语调、语速和音量来传达准确的信息，使学生在情感上容易接受。如讲求声调的升降及抑扬顿挫的变化、控制讲话的快慢等。 面部表情是人内心情绪的晴雨表，也是人类沟通的主要手段之一。教师的面部表情具有重大的教育作用。美国心理学家爱帕尔·梅拉列斯的研究表明，在人际交往中，通过语言文字传递的信息占信息总量的7%,通过语气语调传递的信息占信息总量的38%，而通过脸部表情传递的信息占信息总量的55%。在课堂教学中，教师的面部表情主要体现为微笑和眼神交流两方面。由此可见，教师进行教学时要面带微笑，时刻与学生有眼神交流，这样能够给学生以心灵上的温暖，达到很好的教育效果。体态是指人们借助身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它作为口头语言的必要补充，也有自己语言表达的物质外壳，即以人体本身的动态、静态形象来表情达意。在教育教学过程中，教师的体态包含手势、走动和空间距离等。良好的教育效果体现为教师要借助手势说话，并不拘泥于教师固定的教学领域，而应该与学生有良好的空间接触。 类语言是指无固定语义的发声，如笑、哭、叹息、咳嗽以及各种声音等。在课堂教学中教师的情感主要以笑和叹息的形式表现出来。笑具有很强的感染力，是师生间关系的润滑剂，叹息也是教师情感的一种表达。但在教学中，教师要善于利用笑的伟大力量，尽量不把不快的心情带给学生。 三、非交往向度的内在情感发挥 1.秉持正确的教育观念 教师的教育观念属于其情感原动力，它在教