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　　浅谈怎样提高后进生的写作水平的论文 摘 要：如何解除后进生的作文障碍，提高后进生的作文水平，是摆在我们语文教师面前的一个急待解决的大难题。本文结合学生的心理障碍提出了相应对策：激发兴趣，培养口才，指导阅读，及时点拨，享受成功，因材施教。 　　 关键词：后进生作文 心理障碍 对策 　　 　　 造成后进生作文水平低的原因是多方面的，我认为心理因素是主要的。其主要表现在：一是自卑心理。后进生由于基础差，底子薄，不少学生认为自己脑袋瓜笨不是读书的料，再加上在多数老师眼里不被重视，听到的多是一些诸如你这是写的什么作文呀！、看你的错别字连篇等等训斥的话语，久而久之产生了冷落、自卑的心理。于是破罐子破摔的心情油然而生，因此在写作文时，消极对待，敷衍了事。二是封闭心理。后进生的作文水平本来就低，又害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其是异性同学的耻笑，以至于不敢多写，甚至不写。在这种自我封闭的心理状态下，即使写出来也不成文章，不是内容空洞，就是不符合写作要求。长此以往，就厌恶写作了。三是应付心理。这种心理表现为后进生缺乏生活感受，作文瞎编乱抄。面对作文，后进生无言以对、束手无策，但因畏惧老师批评，又不得不写作文，于是就表现出一种敷衍应付的心理。他们总是不说心里话，不写真实事，而是瞎编一些情节，搬用一些套话，甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，东拼西凑，生吞活剥，张冠李戴。 　　 通过上述学生心理透视，语文教师应该采取哪些对策，排除后进生的心理障碍，不断提高写作能力呢？我认为，在作文教学过程中，主要应做好了以下几方面的工作。. 　　 一、启发诱导，激发兴趣 　　 前苏联霍姆林斯基曾说过：所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。兴趣的激发，是进行作文训练的关键。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生一旦对作文产生了兴趣，就会产生巨大的动力。在教学中，我发现一些后进生对一些武侠小说特别青睐，于是我抓住他们的这一爱好进行迁移引导。每当他们看完一部小说，我就主动与他们交流心得体会，启发他们想一想：这些小说写得好不好？好在哪里？你想写作文吗？并告诉他们，写好一篇能吸引读者的文章并不难。 　　 二、听听说说，培养口才 　　 说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式。要提高后进生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力，因此，我针对后进生作文能力差的情况，从七年级就开始让学生坚持开展课前三分钟的讲演活动。开始，我指定口头表达能力强的学生示范讲演，然后按座次轮流让每个学生讲演。内容是教师规定的一个成语故事向你介绍我新闻一则一句名言给我的启示等。对讲演感到特别困难的学生，我事先亲自听他们试讲，并个别辅导。 　　 这种具体、生动、活泼的口头训练，给了后进生很大的激励。他们为说好话到处寻找资料，为说生动而请人辅导或在家试讲。因此，我任教班级的后进生口头表达能力提高很快，这就为提高书面表达能力打下了较好的基础。 　　 三、指导阅读，摘录好词好句 　　 作文需要多方面的材料、知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。杜甫名句读书破万卷，下笔如有神，就道出了多读对于提高写作水平的重要性。因此，我们班订购了《语文报》、《作文通讯》等报刊让学生阅读，并要求每生每期必须读一部名著。 　　 读到好东西还要多抄。我们知道后进生之所以写不出好文章来，很大部分原因是他们的语言贫乏，词句积累少。多摘抄，可以丰富自己的语言，可以积累写作素材，吸收他人的长处，慢慢地改造他们的语言，写起作文来才会运用自如。因而，我平时对学生提出要求：每人备一本摘录簿。具体做法是，第一步，建仓。通过摘抄剪辑，搜集名言谚语，摘录警句联句，摘抄优美精彩片段，剪辑科技史料，记载观察所得。第二步，交流。通过开展示会，编手抄报，知识竞赛等活动交流积累所得，让学生在愉快的活动中拓宽了写作空间，积累了丰富的素材。 　　 四、及时点拨，帮助搭架 　　 作文有话可写之后，有的学生在写作中便出现了脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里 的现象。针对这个问题，我及时加以点拨，要求他们先搭好文章开头、层次、过渡、结尾的架子。 　　 五、逐步提高，享受成功 　　 如果屡次失败，就会出现害怕心理，产生厌恶情绪，丧失自信心，长此下去，学生还会表现出逃避甚至反抗行为 。前苏联霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。后进生由于长期受歧视，因而产生自卑心理，成功对他们来说是可望而不可及的。因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。 　　 后进生由于各方面因素，尽管已努力，还是难与优等生相比。因此，在训练中，对于后进生要放松要求，跳起来摘桃。可以针对