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　　浅谈提高植物学实验教学质量的一些体会的论文 浅谈提高植物学实验教学质量的一些体会 　植物学是生态、农学、林论文联盟学等生命科学类专业的基础课程，具有很强的基础性和实践应用性，作为其重要组成部分的实验教学则是培养学生组织能力、创新能力、团结协作精神等综合素质的有效途径，也是学生将课堂上得到的理性认识与自己获得感性认识相统一，实现质的飞跃的重要手段。 　　实践证明传统教育体制培养出的应试型人才已不能适应当今社会的发展需要，素质教育在我们的日常教学中已经备受关注。随着教学手段的不断更新，我们将教学目的由注重知识的传授改革为知识、能力、素质全方位的培养，即加强和扩展坚实的植物学基础知识，培养和发展创新思维和创造能力，提高学生的能力和综合素质。采用先进的教学方法，将传授式、满堂灌式的教学方法改为参与式、探索式、研讨式、启发式，将以教师为主体改为以学生为主体。那么，植物学这门专业基础课，特别是实验环节，究竟要怎样才能提高植物学实验教学质量呢? 　　1.加强实验教师基本素质提高 　　教师要加强专业理论学习，积极进行科学研究。植物学实验教学要把握教学内容的时代性、基础性和实践性，要培养学生的学习兴趣和科学探索精神，随着教学的不断改革，植物学实验教学对教师提出了更高的要求，教师要善于把实验教学实践中的问题变为研究课题，通过研究和总结，提高自身科研能力，并将这种能力传授给学生，培养学生参与科研实验的兴趣，引导学生参与整个实验过程，让学生带着问题进行实验，留给学生思考和质疑的空间，培养学生自主获得知识的能力。.如在生物技术、生物科学、生物教育等专业，植物形态解剖学部分的利用洋葱根尖观察细胞分裂实验中，让学生自己到实验室培养洋葱，在培养根尖的过程中，了解环境条件对植物根系的生长发育过程影响，获得根的形态类型与栽培管理条件关系最直观的体验，也为以后《植物生理学》理论和有关实验课程的学习打下良好的基础。 　　2.构建以学生为中心的实验体系，让学生成为主体 　　在整个实验过程中努力营造学生积极参与、教学民主的氛围。我们通过以下几个方面的来积极开展：1）学生准备部分实验材料，在实验前一周将实验过程中所需要的材料，特别是植物材料告诉同学们，让他们自己采集准备。比如在花形态结构的观察这个实验中，可以完全让学生自己去校园内外采集，不同的学生采集不同类型的花，其丰富程度得到很大的提高，学生印象也更深。2）实验课中教师主要解释实验目的和注意事项，实验操作则由学生独立进行。在学生进行实验的过程中，老师重点指导学生观察与发现问题的方法、分析与解释问题的方法。3）处理好永久切片与挂图的使用顺序。要进行徒手切片的实验，首先由学生自己切片、绘图。接着，我们再出示挂图和永久切片进行总结。最后，由学生自己总结，对自己所绘制的结构进行修正和评价。 　　3.联系当地实际，优化实验教学内容 　　植物学的研究对象是植物，首先植物的分布具有明显的地域性，生长发育具有季节性，而统编实验教材又难以顾及，往往使得理论与实际相脱离，具有一定的局限性，针对这一问题，我们结合理论教学和当地的实际，根据当地植物分布的地域性和生长的季节性，对实验内容进行了大胆的删减和补充，在实验时间上也进行了调整，如葫芦科???物实验的安排一般在四月份，但当地该科植物开花时间在五月份，如按正常顺序来做，则不能观察到该科植物的花，影响实验的效果。我们根据植物的开花时间，调整实验安排，做到让学生看得见，摸得着，记得牢；还有在做单子叶植物实验时，对禾本科植物的观察，很多教材采用的是小麦和水稻，而我们采用本地广泛分布的鹅观草来观察禾本科植物的花和幼果，以代替本地没有栽种的小麦和花期还未到的水稻，达到了预期的效果。 　　4.学生自己采集实验材料 　　以前的实验材料的准备工作都是由老师来完成的，不仅材料选取方面有局限性，对学生来说也有一定的盲目性。为了改变这种状况，要求学生自己动手采集典型、新鲜的植物材料。在采集前，学生需了解实验目的要求，标本采集时间，采集部位等，这样，在整个实验过程中，学生变被动为主动，不但培养了学生动手动脑的习惯，激发了学生的兴趣，也培养了学生认识问题，分析问题和解决问题的能力。如在观察植物的果实和种子的实验中，老师要求学生4人为一组，自己采集和到市场上购买各种有代表性的果实和种子，带回实验室作实验材料。