2007.7_小先生授课概述.pptVIP

从历史学科切入 探索教育教学规律 —“小先生制”授课模式概述 林 絮 2007年7月;;“小先生”——学生讲课 “制”： 选课制 定课制 备课制 合作制 教案制 课件制 剧本制 评课制 点评制 总结制（反思制）;“小先生制”授课法 “三模式”教学法 增加学习机会的导学式 优化效果的活动式 提高创造力的研究式 ;“小先生制”授课法 “三整合”教学法 信息技术与学科整合 体验实践与学科整合 思维构建与学科整合;“小先生制”授课法 四点教学法 存 在 点 过 程 点 衔 接 点 认 识 点;“小先生制”授课法 四性对话教学法 体验性—历史与现实的对话 科学性—史家与史实的对话 研究性—历史事实与非历史事实的对话 拓展性—史家与杂家的对话;“小先生制”授课法 五项课堂教学法 知 识 教 学 技 能 教 学 思 维 教 学 课 件 教 ??? 笔 记 教 学 ;民主的现代教育教学思想 人本主义的教育思想 面向全体学生的全民教育思想 学生学会学习的自主式教育思想;实践的现代教育教学思想 合 作 学 习 体 验 学 习 操 作 学 习 情 感 学 习 情 景 学 习;新课程的现代教育教学思想 自 主 学 习 探 究 学 习 拓 展 学 习 发 现 学 习 问 题 学 习 合 作 学 习 研 究 性 学 习 ;系统的 教学改革; 理论依据 杜威的进步主义教育思想 罗杰斯的人本主义教学理念 实践依据 中学数学自学辅导教学实验 尝试指导、效果回授的数学教改实验 ; 第一，“从做中学”的教学基本原则。他根据当时对传统学校教育的教学统计，提出现代学校如何提供过去由家庭负责的那些教育因素，如何加深和扩展儿童与家庭生活相联系的价值观念。;杜威的进步主义教育思想;杜威的进步主义教育思想;罗杰斯的人本主义教学理念;罗杰斯的人本主义教学理念 第二，对学习本质的认识 在学习动机——人类有机体最基本的内驱力是求得自我实现 在学习方法上——学习可以分成意义或无意义的学习，意义或经验学习是重要的学习;第三，教学实现的条件 教学环境：真诚+同情+无条件的主动关系==成功 对教师作用的阐述：帮助学生明确学习目的 帮助学生安排适宜的学习活动与材料 帮助学生发现所学东西的个人意义 发挥学生学习过程中的心理气氛 对学生核心作用的阐述：以学生为中心 以人为中心的教学 非指导性教学 自由学习 自我指导的学习 ;中学数学自学辅导教学实验;;情意原理;活动原理;教学改革的实践构建;系统的 教学改革;课程设置上;教材建设上;教学模式上;实施操作上;教学内容上;教学改革的实践过程;教学改革的实践过程 1998——2000（95课题） 开始阶段 对话式教学法 三模式教学法 2001——2003（初中课改）发展阶段 四点制教学法 2004——2007（高中课改）完善阶段 三整合教学法 五项课堂教学法;教学改革的实践层次;落差;教学改革实践层次的分析 理论层面分析 操作层面分析 评价层面分析;教学改革的教育思想理念 民主的现代教育教学思想 实践的现代教育教学思想 新课程的现代教育教学思想;操作原理： 课堂知识的生成性 课堂资源的整合性 课堂组织的重组性 思维活动的有效性 操作技能的熟练性 情感态度价值观毅力的协调性 ;操作原则： 坚持的原则 成功的原则 刻苦的原则 创新的原则 操作程序： 课堂切入 重组教材 反馈课标 考试检验 ;课堂评价 月考 期中 期末 会考 高考;课堂教学观察诊断技术; 背 景 分 析; 课堂观察的两大类型;课堂观察、诊断程序; 听课教师及班级样本;; 课堂教学观察表;各种提问行为类别频次统计表;