2011届高3历史1模分析.pptVIP

反思一模得失 争创高考佳绩;命题指导思想与试卷特点;⒈仿真性：全卷力争与2010届江苏历史试卷“形似”与“神似”并举。命题中注意强调基础知识、重点知识和基本框架的整合，在稳中有变的基础上坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向。试卷适当加大难度，以中等难度题为主，预设全市均分65分左右，难度系数为0.55左右。;⒉原创性：本试卷确保每题原创，并具鲜明的时代性。以“新材料”“新情景”的创设与运用为前提，重视细节与图表化，重视题目形式多样，不拘泥于同版本教科书的具体表述，充分利用各种形式文献资料。20道选择题，19题属于材料型选择题，其中，图片、表格材料7件。非选择5题中，文字材料13道，表格4件。目的是让同学们根据材料(包括图表)创设的情境，调动、选择和运用相关知识，解决问题，适应新课改理念与高考的精神。 ;⒊思辨性：考核考生的历史思维能力是历史高考主要职能。《说明》中明确规定了考核的四大目标十二项要求，要求获取和解读信息，理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。强调客观叙述历史事物，准确认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释，充分调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，理解历史事实，分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点。论证和探讨问题，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法等等。;⒋覆盖性：试卷注重考查学科主干知识、核心知识。在知识覆盖面、能力梯度、知识密度上严格把关，利于考查学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。据统计：;⑴必修一：第3、7、9、10、11、13、16、19题，计24分；第21题，计14分。共计38分，涉及第1、2、3、4、5、6、7、8单元。 ⑵必修二：第1、5、6、8、14、17、18题及第10题部分选项，计21分；第23题，计14分。共计35分，涉及第1、2、3、4、5、6、7、8单元。 ⑶必修三：第2、4、12、 15、 20题，计15分；第22题，计12分。共计27分，涉及第1、2、3、4、5、8单元。 ⑷选修一：第24题，计10分。涉及第1单元。 ⑸选修四：第25题，计10分。涉及第4单元的1位人物。;⒌诊断性：本试卷一方面重视基础知识与解题能力的考查，另一方面加大新增考点的检测力度，以利于强化对历史教学的诊断和提示。 经检测，发现了较多问题。主要错误表现在：很多同学针对材料提供的要求把握不到位，针对材料最大限度获取有效信息、并对材料信息进行完整准确的理解能力方面存在明显的不足。同时，新增考点中获取与解读信息的达成度也较低。;一模结果及其反映的现状;一模结果及其反映的现状;一模结果及其反映的现状;题号;⑴知识储备缺乏系统性，基础知识掌握不牢。或不能准确理解重要的历史结论，或不能依据试题情境，调动、选择、运用所学知识与方法。 ⑵审题不清、题意不明。本是“要我选择”变为“我要选择”。 ⑶处理题干或选项中历史材料的能力不足、方法欠缺，不能揭示题意，找不准切入点和关键词。;题号;题号;题号;⑴知识储备不足，缺乏系统性。不能系统有层次地掌握并理解《说明》规定的主干知识。以致无法根据题意的指向选择、调动、运用相关知识。 ⑵文字表达欠严谨，缺乏规范性。不能用历史语言规范、客观、准确地描述历史事实（历史概念），常用口语描述。不能史论结合地阐释历史，常泛泛而谈，或简单堆砌史实（材料），没有做到要素化、要点化、关键词化。;⑶审题不清，题意不明。抓不住、审不清关键词，不能准确把握试题提供的信息、考查意图及要求，答非所问。不能完整、准确、合理地解读材料信息，或只能获取材料字面上的信息，不能由表及里、由此及彼地揭示字里行间包含的深层次信息；或不能按试题意图表达，只是简单摘抄材料。;⑷解读、获取信息与调动、运用知识能力不足。或不能获取、解读试题信息并依据试题要求作答；或不能根据试题提供的时间、空间、角度等提示，建立试题特定情境与已学知识体系之间的联系。 ⑸缺乏必要的通史基础和历史思维能力。表现为不能运用判断、比较、归纳等方法，分析、论证历史问题，并对历史问题和历史观点提出正确的看法。;一、下一阶段教学建议;一、下一阶段教学建议;对2010年考试说明的解读不仅仅停留在感性的层面，更应当和《教学要求》进行对照分析，并和新课程高考样题结合起来深入地研究，真正吃透大纲，达到灵活运用，要非常熟悉考试说明对高考各种能力的要求，在复习过程中逐渐向高考靠拢。 ⑴研究考试说明中增加和删除的内容。 ⑵研究说明中概念的内涵和外延变化。 ⑶研究“典型题示例必做题部分”的变化。;一、下一阶段教学建议;认真阅读教材，夯实基础知识。高考试题尽管大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识