1教育心理学任务-方法.pptVIP

;;;;孩子大点为什么不爱学习了？;母亲要经过训练;;孩子2岁前有记忆吗？;递减法则;;;敬意;;;抓手游戏;;;;;教育心理学课程体系;教育中的心理效应;;《过去的教师》;怎样教书——启功之师陈垣如是说：;教师关注问题;教师成长阶段;内容提要; ; 研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。 理解： （1)是研究“学校情境”中的教育心理。不包括家庭教育和社会教育 （2）主要内容是研究“学与教” ——以“学生学习过程的研究”为核心 ——研究序列：首先是学生的“学”，其次是教师的“教”;教育心理学的研究内容： ⑴五要素— 学生特点：性别、年龄、智力、原有认知结构、学习类型、家庭背景、兴趣 教师特点：讲课风格，人格魅力，性格特点，敬业精神，技能 教学内容：课程设置、培养学生什么能力，校本课程 教学媒体：录音、录像，电视，多媒体，挂图，实物，（生物课） 教学环境：物质环境（桌椅，多媒体，操场，图书馆，机房），师生关系，班级氛围，校风 ⑵三过程—学习过程、教学过程、评价/反思过程 获得知识、技能、态度的过程 教学过程包括什么？ 反思什么？ 三过程有什么关系？; 学与教相互作用过程模式图;; ;三、心理学与教育的结合;;三、心理学与教育的结合;四、学校教育心理学的作用 描述、解释、预测和控制;2、为实际教学提供科学的理论指导 提供新观点： 管束教育，小组讨论，合作学习促进积极性 提供了一般性的原则或技术 教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学教材、教学环境等，将这些原则变为具体的教学程序或活动。 例如：如何运用记忆规律，促进学生知识的保持？ （——根据学生的学习和认知规律安排教学和合理的复习） (1)深度加工材料； (2)有效运用记忆术； (3)进行组块化编码； (4)适当过度学习； (5)合理进行复习。;3、帮助教师预测并干预学生 低年级学生表扬好的比批评差的更有效 比如，智力超常，问题梯度大，促进思考，落后生，问题难度小，增强自信。 4、帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学不仅为实际教学一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可供参照的丰富的例证。 ;二、发展阶段：;人的心理的基本结构（心理学结构）;;A小孩;教育心理学的研究方法; (二)理论联系实际的原则 理论联系实际原则要求教育心理学研究的选题要充分考虑学校教育实际的要求，研究情境的设计要尽可能同实际的教育情境相接近；研究所得结论要在学校教育实际中得到检验。 ;(三)教育性原则 由于教育心理学研究的过程通常也是学校教育的过程，因此教育心理研究应有益于学生身心发展，避免给学生身心发展带来不良的影响。  ; 教育心理学研究的基本方法有观察法、调查法与实验法。 (一)观察法——听课 观察法是在自然条件下(教育环境中)直接观察被试心理活动的客观表现的方法。 特点 (1)直接观察当时心理活动的外部表现； (2)对教育情境中的有关条件不加控制和改变。 ;第三节 教育心理学的研究方法;第三节 教育心理学的研究方法;(3)对行为情境应作充分描述，以便对所观察行为作合理的解释。 (4)准确记录观察结果。在记录观察结果时，不要将观察事实与观察者的推论混在一起。此外，摄像机、录音机是及时、准确地记录观察事实的常用仪器。 (5)不得以任何方式干扰所观察的行为。; (二)调查法 调查法是在不控制条件的情况下，通过其它有关材料，间接了解被试心理活动的方法，包括 利用被试口头报告材料、利用教师教育经验总结、问卷法、访谈法、活动产品分析法（画火的小孩）等。;第三节 教育心理学的研究方法;6个月的婴儿就已经具有深度知觉;实验法的基本特征是： (1)对实验条件实行控制。即主动操纵(或支配)自变量，控制无关变量。(2)可以对自变量与因变量之间的关系作出因果推论。 如研究小组学习对学生成绩的影响 两个班：一个班常规教学 一个班小组讨论学习;血型与性格关系视频;教育心理学的研究方法;教育心理学的研究方法;第三节 教育心理学的研究方法;感觉的作用;第一章复习题;3．一般认为，教育心理学成为独立的学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A 华生 　　　　　　　　　　　B布卢姆 C 桑代克 　　　　　　　　　　D 詹姆士 4．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做 （ ） A 观察法 　　　　　　　B 调查法 C 教育经验总结法 D 实