(第11章)中学教师资格认定培训讲座.ppt

中学教师资格认定考试培训讲座;第十一章 毕生发展 ;第一节 个体发展的基本理论; 毕生发展观点：; 心理年龄阶段划分依据： 　　1.个体心理发展的每个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据。 　　2.在划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全面。 　　心理发展年龄阶段的划分标准：在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要再现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展。; 心理发展年龄特征： 年龄特征(2006.10):代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征(增加)。 　　1.普遍性和稳定性：在一定的社会影响、教育条件下，显示出阶段的顺序，第一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。 　　2.可变性：相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就会形成一定的差距，再现出可变性。;毕生发展的阶段及主要特征;　　7.成年早期：18-45，职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色。 　　8.中年期：45-65，生理机能出现衰退，活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、自我进行重新评价。 　　9.老年期：65以上，生理机能、认知技能衰退，反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活。 关键年龄：关键期(2006.4名解)：个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易形成，这段时期或阶段就是关键年龄或关键时期。 ;; 影响心理发展的因素：;发展心理学主要研究方法; 2.纵向研究法：跟踪研究，主要指在比较长的时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。 优点：系统、详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律，有利于提示个体心理发生发展与时间因素的对应关系。 　　缺点： 　　①时间较长，被试流失会影响研究结果的可信性和意义 　　②反复进行测查，会影响被试的情绪和态度，因而影响到研究结果的可靠性③时间长，经历社会变迁，因而环境变化引起变量增多，研究困难 　　④耗资较大，研究者极大的投入。;;第二节 儿童期的身心发展; 二、儿童认知的发展; 三、婴幼儿的语言发展; 语言获得理论： 　　1.学习理论：强调环境因素和后天的学习经验，认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言，比如在受到更多关注和强化的家庭里长大的儿童，比生活在语言贫乏的家庭中的儿童更能说，语言发展得更好。 　　2.先天论：主张人类具有与生俱来的语言能力。乔姆斯基：人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置，叫语言获得装置，使儿童能够分析他们所听到的语言声音，并抽取其中的语法规则，把它们转化生成他们内在的语法体系，这样就可创造出儿童从来没听到的新句子。; 3. 皮亚杰的儿童认知发展理论: (2007.10简答:简述皮亚杰儿童认知发展的阶段理论)瑞士，皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，创造性提出：儿童认知四阶段理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。 　　1.感知运动阶段：0-2，通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成客体永久性：儿童学会了当自己看不见某个人或物体时，他们还仍然存在的概念。 　　2.前运算阶段：2-7，开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。特点：自我中心性或不守恒性。;;2005.10 前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ ）。 A.自我中心性 B.客体永久性 C.守恒性 D.可验证性 2006.4 根据皮亚杰的认知发展理论，____________的儿童逐渐掌握了守恒的概念。( ) A.感知动作阶段B.自我中心阶段C.具体运算阶段 D.前运算阶段 2006.10 根据皮亚杰的认知发展理论，_________的儿童逐渐掌握了守恒的概念。（ ） A.感知动作阶段 B.自我中心阶段C.具体运算阶段 D.前运算阶段 2009.10 在皮亚杰的认知发展理论中，7~12岁儿童处于( ) A.形式运算阶段 B.前运算阶段 C.感知运算阶段 D.具体运算阶段 ;四、儿童的社会性发展;; 3.道德判断的发展 　　道德认知：对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认知。 　　 　　皮亚杰发现，儿童