2017届高三生物二轮高考专题辅导与训练：思想方法第1讲 (共57张PPT).pptVIP

;第1讲　重视思想方法的贯通运用 思想方法是学科知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。当前的高考十分重视学科思想方法的考核，命题老师喜好命制能够反映学科思维特点的题目，几乎所有比较重要的题目都对考生的学科思想方法提出了一定的要求。如果考生在平时复习时能够主动地依据学科思想方法进行思考，那他在考试中肯定能够做到游刃有余，对很多考题都会有似曾相识的感觉。;思想方法一 比较法 “比较”是指通过列举对比两个对象的多种属性，发现它们的异同点并得出结论的思想方法。比较法按照分析角度可分为求异法和求同法，求异法指在“不同点”中发现规律或得出结论，求同法指在“相同点”中发现规律或得出结论。凡知识对象为两个以上且具有可比性的问题都可以用比较法分析。 ; (2015·课标全国卷Ⅰ)下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是 A．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同 B．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 C．草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 D．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 ;[解题思路]　完整的初生演替过程从低级到高级依次包括裸岩阶段、地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段和森林阶段。草本植物阶段与灌木阶段群落相比，草本阶段属于低级阶段，丰富度低，空间结构简单，自我调节能力差，A、B、C三项均错误。草本阶段，动植物共同作用导致土壤中的有机物越来越丰富，土壤的通气性越来越好，为灌木和小树的生长创造了有利条件，由于灌木比草本植物更为高大，“剥夺”了草本植物的阳光，逐渐取代了部分草本植物，D项正确。 [答案]　D;?方法建模 确定比较对象→列举比较对象的属性→确定相同属性和不同属性→建立比较对象间的联系→得出结论或推论→迁移运用。 ;1．(2016·淄川一模)科学家依据组成生物体的细胞内有无核膜包被的细胞核，将细胞分为原核细胞和真核细胞。下列关于原核细胞和真核细胞的叙述，正确的是 A．蓝藻属于自养型原核生物，其细胞内有一种不含磷脂的细胞器 B．大肠杆菌属于异养型原核生物，其细胞内只有一个环状DNA分子 ;C．人类属于异养型生物，其体内除成熟的红细胞外，所有细胞任何时期都含有细胞核 D．绿色植物属于自养型真核生物，其体内所有细胞都含有叶绿体 ;解析　蓝藻属于原核细胞，只有核糖体一种细胞器，核糖体不含磷脂，A项正确。大肠杆菌属于细菌，细菌属于原核细胞，其细胞内有一个拟核和多个质粒，拟核含一个大型环状DNA分子，质粒为小型环状DNA分子，B项错误。处在分裂期中期和后期的人类细胞没有细胞核，C项错误。绿色植物的非绿色部位的细胞无叶绿体，D项错误。 答案　A;2．(2016·南昌模拟)某种野生型油菜存在一种突变体，叶绿素、类胡萝卜素含量均低，其叶片呈现黄化色泽。野生型和突变体的成熟叶片净光合速率、呼吸速率及相关指标见下表。;下列分析正确的是 A．叶绿素和类胡萝卜素分布于叶绿体的类囊体薄膜上，可用纸层析法提取叶片中的色素 B．与野生型相比，突变体中发生的改变可能抑制了叶绿素a向叶绿素b的转化 C．突变体成熟叶片中叶绿体消耗CO2的速率比野生型低2.47μmol CO2·m－2·s－1 D．CO2浓度、ATP与[H]产量等是导致突变体光合速率降低的限制因素 ;解析　纸层析法是分离色素的方法，不是提取色素的方法，A项错误。表格数据显示突变体的叶绿素a/b大于野生型，原因可能是叶绿素a向叶绿素b的转化被抑制，B项正确。叶绿体消耗CO2的速率即真光合速率可表示为净光合速率和呼吸速率绝对值之和，据表格数据算出突变体的真光合作用速率为5.66＋3.60＝9.26(μmol CO2·m－2·s－1)，野生型的真光合作用速率为8.13＋4.07＝12.20(μmol CO2·m－2·s－1)，突变 ;体成熟叶片中叶绿体消耗CO2的速率比野生型低12.20－9.26＝2.94(μmol CO2·m－2·s－1)，C项错误。CO2浓度不是导致突变体光合速率降低的限制因素，表格数据显示类胡萝卜素和叶绿素比值、叶绿素a和b比值的变化是导致突变体光合速率降低的主要限制因素，D项错误。 答案　B;思想方法二 变量分析法 变量分析法是指通过读题审题提炼自变量、无关变量和因变量，进而按照单一变量的原则分析推理、得出结论的方法。自变量和因变量的关系实质是因果关系，凡存在因果关系的问题都可考虑用变量分析法分析，例如实验探究类、数据表格类、坐标图示类等。 ; (2016·威海期末)科研人员在同一温带草原中选择放牧、割草、围封三种不同利用方式的样地，测定湿润年和干旱年的土壤呼吸总量(样地内植被和微生物的呼吸总量)，结果如下图所示。据图分析正确的是 ;A．该实验的自变量是对草原选择放牧、割草、围封三种不同利用方式