《牛顿第2定律》教学设计.docx

1、请思考高中物理新课程引起了教学方式的那些变化，对老师提出了那些更高的要求？ 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，即变“精英式”教育为面向全体学生，变单纯学科知识教育为建立“三维”培养目标；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展，即摒弃“甄别选拔”评价，强调“发展学习”评价，不惟终结性评价，重视学习过程的评价，不搞单一性评价，开展多元性的学习评价，不惟成绩的评价，注意情感态度与价值观的评价，教师不当评价中的裁判员，提倡评价的多主体性。 一、教师行为的变化 1、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者①帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，掌握学习策略和发展学习的能力。②创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。③为学生提供各种便利，为学生服务。④建立一个接纳的、宽容的课堂气氛。老师要尽量做到一碗水端平，不能因为学生的成绩好坏而区别对待，这样才能在学生中树立公正的形象，取得大多数学生的信任。⑤与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。课余时间积极参与到学生的各种有意义的活动之中，与学生多沟通多交流，共同完成各项任务，和学生一道寻求真谛。⑥能够承认过失和错误。 2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生认知结构的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。 二、教学方式的变化。 1、课堂控制方式的变化。物理课程内容的多样化，决定了教师课堂控制方式的变化。 2、课堂常规经验的变化。教师在课堂的位置，将不再是固定位置——讲台上的讲解、示范、提问，课堂的主宰者，而是在学生中巡回指导，与各小组一起活动，参与学生间的讨论，与学生一起感受思维活动带来的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们物理教师做一个决策者，做导演，而不是演员，不再是一个执行者。 三、评价方式的变化 1、评价应有助于学生素质的全面发展。评价应该是多方面的，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信。 2、评价要及时，有针对性，客观反映学生的进步。 3评价的主体要不断变化。评价的目的就是让他们正确认识自己，激发学习的动机，体会成功的快乐。 ? 2、请针对某一节具体的教学内容，设计一个教学案例。注意在设计中综合考虑如何确定教学目标、整合教学内容、选择教学方式、预设课堂评价等问题。 ?《牛顿第二定律》教学设计 教学 课题《牛顿第二定律》学习任务分析本节的内容 “通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿定律解释生活中的有关的问题。认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。” 本节课学习任务主要有通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图象，根据图象写出加速度与力、质量的关系式。体会探究过程中所用的科学方法。通过定律的探究过程，渗透物理学研究方法（运用控制变量法、实验归纳法研究三个变量的关系），是整个物理教学的重要内容和任务。应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握，即理解个物理量和公式的内涵和外延。重点难点分析1、同时讲清实验装置、原理，让学生体会到物理的研究的方法。做好实验，让学生观察并读取数据，从而有说服力的归纳出牛顿第二定律，因此，熟练且准确的操作实验就是本课的重点。 2、深入理解牛顿第二定律是本节课的教学难点学情分析学生在初中物理中和高中物理前面的章节中已学习了牛顿第一定律（惯性）的知识，这些都为本节学习准备了知识基础；本章导入“跨越失控的对话”，通过比较三个代表人物对力与运动问题的观点，激发了学生进一步探索的求知欲。牛顿第二定理通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决力学问题的重要工具。应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握，即理解个物理量和公式的内涵和外延。因此在课堂上要通过多种方法和包括计算机模拟、视频录像等多媒体教学手段，为学生学习创设情景。教学 目标知 识 与技能1．学会用控制变量法探究加速度与力和质量的关系； 2．能熟练地应用图象法分析处理数据； 3．理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义； 4．会应用牛顿第二定律解释生活中的相关现象，并能运用牛顿第二定律进行定量计算。 5．了解国际单位制的组成并知道力学单位制中的基本单位及导出过 程 与方法1．通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；