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第一章、绪论 一、什么是教育学？ 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。由于教育是培养人的社会活动，因此也可以说，教育学是一门研究如何按照一定社会的要求来培养人的一门科学。 二、什么是教育？ 广义：泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。包括学校教育，家庭教育，社会教育。 狭义：指学校教育。是教育者根据一定的社会（阶级）的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养道德品质，发展智力体力，把受教育者培养成 为一定社会（阶级）服务的人的社会活动。 三、教育规律有哪些？ 外部规律： 教育与社会的关系，其中最主要的是教育与生产力，教育与政治，教育与文化相互制约的规律。 ②内部规律： 教育与青少年身心发展的关系及其相互相互制约的规律。 四、教育的发展阶段： ⅰ.萌芽阶段 代表作：《学记》为世界上第一部论述教育的专著，还有《论语》、《孟子》、《荀子》 ⅱ.独立形态的教育学阶段 代表人物：夸美纽斯（捷克）的《大教学论》是西方资产阶级第一部教育学。赫尔巴特（德国）的《普通教育学》（1806年），在伦理学和心理学的基础上建立起更为严密科学的教育学。 ⅲ马克思主义教育学的创建阶段 代表人物：马克思、恩格斯创立辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育学的研究提供了科学的方法论，为科学社会主义教育学的产生和发展奠定了理论基础。苏联凯洛夫主编的《教育学》——第一部社会主义教育学。 五、为什么要学习教育学？ 1、能提高我们搞好教育工作的自觉性，树立正确的教育观，巩固专业思想。 2、可以帮助我们掌握教育规律，指导实践，提高质量。 3、能更好地指导教育科研。 六、如何学好教育学？ 1、 学习教育理论与参加教学实践相结合； 2、 课堂听课与自学讨论相结合； 3、 继承我国优秀教育遗产与借鉴国外先进经验相结合； 4、 学习教育学与学习心理学、教材法等相关学科相结合。 第二章．教育的本质 一、教育的本质： 1.教育是一种有意识的社会活动。 2.教育是一种以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 二、教育的构成要素： 教育者（对象）、受教育者（主体）、教育影响（中介） 三、教育者与受教育者的相互关系 主体与客体的关系 客体对主体的能动作用 四、教育者、受教育者与教育影响的关系 主要矛盾：教育者的要求与受教育者身心发展特点及水平之间的矛盾。 第三章 教育与社会发展 一、教育是一种社会现象，如何理解这一界说？ 因为教育产生于人类实践活动，是一种培养人的社会活动。教育随社会的发展而发展，教育的发展受社会诸因素的制约，反过来它又推动着社会的发展。这一界说包含三个意思： 1、教育是培养人的活动，为人的发展所必须 2、教育起源于人类社会的生产生活实践 3、教育是人类社会所特有的一种有目的有意识的活动 二、教育与生产力的关系 1.教育的发展受生产力发展水平所制约 （1）、生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。 生产力的发展为教育的发展提供了物质条件。 生产力发展为教育的发展提出要求。 （2）、生产力的发展制约着教育目的（人才的培养规格） （3）、生产力制约着课程设置和教学内容的改革。 （4）、生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。 2. 教育的发展推动生产力的发展 （1）、教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。 （2）、教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。 （3）、教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。 三、教育与政治制度的关系 1. 政治制度决定教育的性质 1、政治制度决定了教育的领导权； 2、政治制度决定了教育的对象及其权利； 3、政治经济制度决定了教育目的、教育政策、教育制度和某些教育内容 2. 教育对政治制度的反作用 △教育对政治作用的表现： 1、传播一定社会的思想意识，使受教育者形成符合本社会要求的思想观点和行为习惯，实现年轻一代的政治社会化。 2、培养专门的政治人才为一定社会的政治制度服务。 3、制造传播舆论。在教育中通过教育者和受教育者的言论和行动以及教材、刊物等来宣传一定的思想，制造一定的舆论，借以影响群众，以影响社会的政治经济制度。 4、教育可以促进民主化进程。 △教育对政治经济制度作用 促进、巩固，维护作用 阻碍、削弱、瓦解作用 △教育对政治经济制度不起决定作用 四、对教育功能的认识 1.教育的经济功能： 教育的发展推动生产力的发展 （1）、教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。 （2）、教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。 （3）、教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。